Трудный выбор
В теории все звучит хорошо, правда? Так почему же родители, как от чумы, бегут от коррекционных школ и готовы нанимать репетиторов чуть не с первого класса, лишь бы пойти в «обыкновенное» учебное заведение?
Нередко папы и мамы просто не готовы смириться с особостью своего ребенка. «Это учителя не умеют его учить» (и они зачастую действительно не умеют). «С ним надо больше заниматься» (да — если знать, как именно). «Надо просто построже спрашивать» (а вот это может кончиться очень печально). Записывать ребенка в «отстающие» не хочется. Да и страшно — вдруг «слабый» старт захлопнет перед ним двери в большой мир?
Не будем забывать еще о том, что нередко коррекционные школы — это интернаты. Ребенок живет там пять дней в неделю, возвращаясь домой только на выходные. Почему? Мало специалистов, умеющих работать с «проблемными» детьми. Возить особого ребенка два часа в одну сторону — мучение. А оставить одного — мучительней втройне.
Что же на другой чаше весов?
Многие родители все-таки решаются отдать ребенка в «спецшколу» или класс коррекции. В массовой школе ребенку с задержкой в развитии придется нелегко: в ней нет специалистов, знающих и понимающих, как с ним работать. Маленький, не очень здоровый человек должен в одиночку справиться со своими проблемами. В жертву предполагаемому успешному будущему приносится настоящее, в котором поселяются страхи, неврозы, тревоги, частые болезни. Самое страшное, что может подстерегать особого ребенка в обычном классе, — не насмешки детей и не жадное любопытство взрослых, а постоянное ощущение «я хуже всех». То, что у других получается играючи, от него требует напряжения всех сил. Долго ли ребенок сможет догонять одноклассников без надежды сравняться с ними? Тревожность («Продержаться бы сегодня… сейчас… еще один урок…») переходит в апатию («А зачем стараться? Все равно не получается!»). Апатия перетекает в депрессию («У меня никогда ничего не выйдет!») или протест («Все плохо? Так пусть будет еще хуже!»). В результате ребенок не просто останавливается в развитии, но и теряет с трудом завоеванные крупицы знаний и умений. Происходит то, что психологи называют «тотальным регрессом». Уверенность «я — неудачник» остается с человеком на всю жизнь, нередко определяя все ее дальнейшее течение и ставя под угрозу то самое светлое будущее, ради которого все и затевалось.
Хорошая коррекционная школа предлагает ребенку то, чего не найдешь больше нигде, — от дефектолога и психолога до фитобара, кислородных коктейлей, иппотерапии и специального массажа… Маленькие классы, спокойный темп, учитель со специальной подготовкой — очевидные плюсы.
Но — клеймо «класса для дураков». Но — искусственная среда, никак не готовящая к выходу в большой жестокий мир. Но — ограниченность общения («За кем он будет тянуться?» — спрашивают родители). Наконец — «Мой ребенок учится в школе для детей с задержкой психического развития». Для многих — невыносимо.
Еще по теме «Список коррекционных школ Москвы»:
Школы/ классы / интернаты 7-го вида в Москве
Особая школа. Виды коррекционных школ. школа. Дети с особенностями развития, инвалидность, уход, реабилитация, врач, больница, медикаменты. Сказали, что не потянет школу (:…Рекомендовали начальную школу походить в школу надомного обучения, где есть…
ЮЗАО — школа 8го вида или что?
Особая школа. Виды коррекционных школ. Виды коррекционных школ. Каких детей обучают в коррекционных школах. Белый список специальных школ.
Школа надомного обучения № 379 (ЗАО)
Особая школа. Виды коррекционных школ. Виды коррекционных школ. Каких детей обучают в коррекционных школах. Белый список специальных школ.
Выбор для ЗПРки — программа Школа России или Коррекционная 8 вид
Особая школа. Виды коррекционных школ. Виды коррекционных школ. Каких детей обучают в коррекционных школах. Белый список специальных школ.
Есть ли альтернатива школе 8 вида?
Особая школа. Виды коррекционных школ. Чем ближе к 6-7 годам, тем острее встает вопрос о получении образования и тем мучительнее дается ответ на него.
Набор в школу 8 вида №77
Особая школа. Виды коррекционных школ. Каких детей обучают в коррекционных школах. 8 вида — для детей с умственной отсталостью. Для детей с тяжелыми соматическими заболеваниями создаются школы надомного обучения.
школа VII вида?
Особая школа. Виды коррекционных школ. Выбор для ЗПРки — программа Школа России или Коррекционная 8 вид. Мой сейчас учится в школе надомного обучения по программе Школы России, но не тянет программу.
Организация образования для выпускников школ-интернатов
После окончания школы-интерната детей, оставшихся без попечения родителей, в принудительном порядке направляют для дальнейшего обучения к месту закреплённого за ним жилья, которое суд в обязательном порядке закрепляет при его наличии на момент лишения родителей прав, что делает невозможным продажу и иные действия родителей по отношению к недвижимости в отсутствие ребёнка, которого возвращают фактически в ту семью, из которой его забрали в детстве. И, помимо всего, чаще дети приезжают по месту закрепления, либо к развалинам, либо там живут родственники, ведущие аморальный образ жизни. Эта практика показывает, что ребёнок не выносит моральных ценностей из обучения в школе-интернате, возвращаясь в атмосферу безразличия и пустоты в не сложившейся семье.
Дети-сироты (полные сироты) вправе самостоятельно выбирать дальнейший путь и город обучения внутри страны без ограничений; но ввиду отсутствия опыта у ребёнка и нежелания тратить время и силы для его устройства в других городах, районах и республиках у социальных педагогов, дети по указанию вышеупомянутых социальных педагогов остаются в том же городе, в котором окончили школу-интернат, или по желанию ребёнка направляются для продолжения обучения к месту рождения.
В некоторых школах-интернатах детей после окончания обучения категорически отказываются допускать в «родную» школу-интернат и лишают возможности видеться со своими друзьями, отказывают в помощи и моральной поддержке, оставляя ребёнка наедине со своими проблемами. В других школах-интернатах — наоборот, первые полгода активно помогают «встать на ноги», допускают в школу-интернат, дают полезные советы, выделяют порции питания в общей столовой, помогают материально «из своего кармана».
По статистическим данным различных источников, 70 % воспитанников школ-интернатов во время обучения или после окончания школы-интерната отбывали срок наказания в местах лишения свободы; дети 50 % воспитанников школ-интернатов впоследствии также попадают в школу-интернат по разным причинам.
Что делать если вы вынуждены отдать ребенка в детский дом?
Перед тем как ответить на вопрос о том, как отдать ребенка в детский дом, следует понимать, что возможно несколько способов передачи ребёнка в детский дом.
В детских домах находятся не только дети-сироты и дети, лишенные попечения.
В зависимости от жизненной ситуации родители могут заключить соглашение с ООП о передаче в детский дом ребёнка. Срок соглашения составляет до года, однако может быть продлён.
За родителями сохраняется необходимость регулярного посещения ребёнка, а также материального содержания, если трудности, вынудившие поместить ребёнка в детский дом, не связаны с финансовым положением. Ответственная организация обязана оповещать родителей о состоянии здоровья ребёнка. Именно оформление подобного заявления является ответом на вопрос о том, как оформить ребенка в детский дом.
Отметим, что помещение ребенка в детский дом может быть связана с трудностями в воспитании и сложностями в семье. ООП она воспринимается как возможность временно изолировать ребёнка и родителей, но при этом не лишать последних родительских прав с целью дальнейшего сохранения семьи.
Обращение в центры помощи семьи
Также помощь семьям в тяжелых моральных и психологических ситуациях оказывают центры помощи семьи и детям.
Деятельность профессиональных сотрудников данных государственных учреждений сводится к оказанию помощи родителям в воспитании детей, восстановлении социальных связей в семье, содействие в организации отдыха и оздоровлении детей, социально-экономическая помощь нуждающимся семьям (в виде вещей, продуктов и пр.).
На данный момент ГБУ «Центр помощи семьи и детям» существуют в каждом регионе РФ.
Временная опека
Также в отдельных сложных ситуациях альтернативой отказу от ребёнка является временная опека. В законодательстве не предусмотрена процедура оформления временной опеки, однако гражданин может обратиться в ООП с ходатайством о назначении ребёнку опекуна на определенный срок.
К ключевым причинам для оформления опеки относят:
- тяжелую болезнь родителя;
- длительную командировку родителя;
- ожидание оформления постоянной опеки или усыновления;
- иные причины, вследствие которых ребёнок остаётся без надзора и опеки.
Опекуном может выступать родственник. В случае отсутствия родственников лицо подбирается ООП. Опекуну полагаются государственные средства, выделяемые на содержание детей, находящихся под опекой.
Однако отметим, что если временная опека оформляется по причине длительного отсутствия родителя, то материальное обеспечение остаётся за родителями.
Таким образом, несмотря на несовершенство российского законодательства, у граждан остаётся множество способов отказаться от ребёнка. Последние тенденции говорят о том, что ООП делают всё возможное для сохранения целостности семьи.
Лишение родительских прав является крайней мерой отказа от ребёнка, граждане имеют возможность как различной помощи от ООП и центров помощи, так и предоставления временной опеки над ребёнком. Даже в случае лишения родительских прав родитель обязан выплачивать алименты на содержание ребёнка вплоть до усыновления последнего или достижения совершеннолетия.
Дорогие читатели, информация в статье могла устареть, воспользуйтесь бесплатной консультацией позвонив по телефонам: Москва +7 (499) 938-66-24, Санкт-Петербург +7 (812) 425-62-38, Регионы 8800-350-97-52
Классификация школ-интернатов в России
По контингенту:
- для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- для детей-инвалидов (слабовидящие, слабослышащие и так далее);
- для детей со способностями (отбираемых в том числе на олимпиадах, смотрите, например, ниже);
- для «трудных» подростков (с частыми приводами в полицию за хулиганство, состоящие на учёте в детской комнате полиции, или задерживаемые за бродяжничество, с другими поводами).
По образовательной программе:
- Общеобразовательные
- Специальные, с углублённым изучением некоторых дисциплин.
- Коррекционные, с обучением, ориентированным на ограниченные способности.
Общеобразовательные школы-интернаты
- начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
- с углублённым изучением предметов (например, физико-математические школы-интернаты и тому подобные);
- гимназии-интернаты;
- лицеи-интернаты;
- санаторно-лесные школы, санаторные школы-интернаты;
- кадетские корпуса;
- спортивные интернаты.
Специальные (Коррекционные) школы-интернаты
Обозначаются номером типа по следующему списку:
- Для глухих и слабослышащих детей.
- Для слабослышащих детей.
- Для слепых и слабовидящих детей.
- Для слабовидящих детей.
- Для детей с нарушениями речи.
- Для детей с ДЦП.
- Для детей с ЗПР.
- Для детей с умственной отсталостью.
На конец 2004 года в России насчитывалось 692 школы-интерната общего типа, в том числе школ-интернатов для детей-сирот — 150, для детей-инвалидов — 1410. Общее число воспитанников в общеобразовательных школах-интернатах — 342,6 тыс. чел (из них около 74 тыс. — детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей).
По законам зоны
Как рассказывают педагоги этих закрытых заведений, многие их «постояльцы» не умеют читать и писать вовсе. А потому учебный процесс с ними построить практически невозможно. По статистике, 88% выпускников спецшкол впоследствии попадают в тюрьму. С одним из таких, Антоном В., я разговаривал, когда он уже пребывал в СИЗО. В спецшколу он угодил в тринадцатилетнем возрасте за бытовое убийство. Выйдя из нее, он держался год, а потом за разбой угодил уже на «малолетнюю» зону. Ну а сейчас и вовсе на «взросляке». Такая вот карьерная лестница. А все началось со спецшколы. Вот уж действительно подростковые «университеты» перед зоной. И порядки там соответствующие.
Наверное, раз в полгода возникает тот или иной скандал вокруг педагога садиста, которые регулярно бьют, насилуют, пытают детей. Да и в принципе, учителя не особо большое рвение проявляют к своей работе за смешные деньги. А работа эта крайне тяжела: трудные дети — это не сахар. Во многих исправительных колониях сейчас удалось наладить и бытовые условия, и учебный процесс. Поэтому и в случае со спецшколами стоит начинать именно с этого. А простое увеличение числа школ только наладит конвейерные поставки на зоны юных, но уже грамотных во всех уголовных прибамбасах преступников.
Возможно, действительно стоит снизить и возраст наступления уголовной ответственности для малолетних преступников. Ведь спецшкола рождает у них чувство безнаказанности: что ни соверши, даже убийство, ничего тебе не будет. Такое чувство вседозволенности ведь остается на всю жизнь, вот что страшно. В данном случае уместно вспомнить знаменитое дело Аркадия Нейланда. Оно прогремело на весь Советский Союз.
Аркадий Нейланд
Единственный случай в истории, когда несовершеннолетнего убийцу приговорили к расстрелу и привели в исполнение. Этот подросток курил с 4 лет, с 7 состоял на учете в детской комнате милиции, воровал, пил. В день своего пятнадцатилетия Нейланд зверски убил женщину и ее двухгодовалого сына. Цель убийств — налет на зажиточную квартиру. Идею почерпнул из газеты «Известия», где были опубликованы похождения известного в те времена мокрушника Владимира Ионесяна по кличке Мосгаз. На трупе женщины потом обнаружили 17 рубленых ран, 32 кровоподтека и 33 ссадины. На вопрос следователя: зачем Нейланду понадобилось убивать еще и двухлетнего мальчика, убийца пожал плечами: «Когда женщина закричала, ребенок проснулся и стал громко плакать. Я на него разозлился и сначала оглушил, а потом бил по голове топориком, пока он не замолчал».
После убийства Нейланд спокойно залез в холодильник и вкусно пообедал. А выручка с ограбления составила всего 57 рублей. Задержали Аркашку по ориентировке в Сухуми. Его, несмотря на несовершеннолетие, приговорили к расстрелу. Мировая общественность возмущалась: как так, что за нравы в СССР, когда казнят псдростков?! Но генсек Никита Хрущев подтвердил приговор своим приказом.
Истории из жизни
| Разочарована | Очень довольна |
|
Тамара Ивановна, мама ученика специализированного спортивного класса: |
Татьяна, выпускница класса с углубленным изучением естественных наук: |
Список школ, подходящих для детей с ЗПР
| Город | Название | Координатор по инклюзии | Адрес | Контактный телефон |
|
Москва |
Средняя образовательная «Школа здоровья» №50 | Самокиш Татьяна Хасановна | Кропоткинский переулок, д.10 | (499) 246-43-13 |
| Средняя образовательная школа № 59 им. Н.В. Гоголя | Борисевич Надежда Анатольевна | Староконюшенный пер., д. 18 | (499) 241-56-62 | |
| Центр образования № 2030 | Колодяжная Нина Афанасьевна | 2-ая Звенигородская ул., д. 8 | (499) 795-19-20 | |
| Средняя образовательная школа №1060 | Алхазова Анна Андреевна | Стремянный переулок, д. 33/35 | (499) 236-52-14 | |
| Средняя образовательная школа №661 | Потапова Таисия Николаевна | Ул. Покровка, д. 10 | (495) 624-98-27 | |
|
Новосибирск |
Коррекционная школа-интернат №12 | _ | Искитим, Центральный микрорайон, 17а | +7 (38343) 2‒49‒05 |
| Специальная (коррекционная) школа-интернат №116 | _ | Новосибирск, Александра Невского, 40 | +7 (383) 271‒35‒22 +7 (383) 271‒35‒55 +7 (383) 271‒35‒53 |
|
| Специальная (коррекционная) школа-интернат №37 | _ | Прибрежная, 2 | +7 (383) 209‒39‒51 | |
| Ростов-на-Дону | Коррекционная школа-интернат №41 для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья | _ | Днепровский переулок, 119 | +7 (863) 223‒42‒55 |
| Ростовская специальная школа-интернат №42 | _ | Леваневского, 34 | +7 (863) 252‒97‒56 +7 (863) 254‒89‒33 |
|
| Санкт-Петербург | Школа-интернат №28 | _ | Герасимовская, 5 — 1-4 этаж | +7 (812) 417‒53‒18 +7 (812) 543‒50‒26 |
| Школа-интернат №9 | _ | Старцева, 7 | +7 (812) 417‒64‒71 | |
| Омск | Адаптивная школа-детский сад №76 | _ | 50 лет ВЛКСМ, 4г | +7 (3812) 55‒33‒15 |
| Адаптивная школа-интернат №7 | _ | Амурская 18-я, 1 | +7 (3812) 61‒12‒07 +7 (3812) 61‒30‒81 |
При выборе учебного заведения можно не только ориентироваться на школы-интернаты или коррекционные заведения, где собираются дети с такими же проблемами, но и на инклюзивные классы для детей с ЗПР в обычных школах. Разница состоит в том, что инклюзия предполагает совместное обучение детей с особыми потребностями и здоровых школьников.
Образование в школах-интернатах
По просьбе родителей (лиц, их заменяющих) директор школы-интерната может отпускать воспитанников домой на время каникул, в воскресные и праздничные дни, а по уважительным причинам — и в другие дни.
За содержание воспитанников в школе-интернате с родителей (лиц, их заменяющих) взимается плата в установленном порядке.
Воспитанники школы-интерната обеспечиваются в соответствии с установленными нормами одеждой, обувью, мягким инвентарём[неизвестный термин], предметами личной гигиены, а также учебниками, школьно-письменными принадлежностями, играми и игрушками, хозяйственным инвентарём.
Обучение детей в коррекционных школах различного вида
Среди родителей бытует мнение, что спецшкола — это клеймо на всю жизнь, что после ее окончания нет шанса получить образование и профессию. Все зависит исключительно от особенностей конкретного человека. В некоторых случаях страх оправдан: не все особенные дети успешно вливаются в обычное общество
Важно объективно оценивать способности и возможности своего сына или дочери. В каких-то случаях следует бороться за возможность обучения по обычной общеобразовательной программе, даже если есть особенности развития
Учтите интересы собственного ребенка, взвесьте все «за» и «против»: возможно, ему понравится в коррекционной школе, где учитывается темп его развития и способности, где обучение дается легче, принося спокойствие и удовлетворение.
Рассмотрим все: с 1 по 8 виды обучения в школе — что это, каким образом дети обучаются, какие документы получают при окончании.
Коррекционная школа 1 вида
Предназначена для неслышащих детей. Группы для обучения совсем маленькие — по 5-6 человек. Классы оснащаются необходимой техникой и оборудованием для легкого усвоения и восприятия материала. Факультативно преподается язык жестов для облегчения общения. Обучение делится на три ступени: начальное, общее и полное. Длится обучение 12-13 лет. Оканчивая заведение, выпускник получает документ государственного образца.
2 вид
В такой школе обучаются слабослышащие дети с частичной потерей слуха и недоразвитием речи. Ребят распределяют на два отделения. В первом учатся дети с легкими нарушениями, а во втором — с существенным недоразвитием речи, являющимся следствием потери слуха. Численность ребят в классе — не более 10 человек. Классы оснащаются оборудованием для усиления звука. Для развития речи предусмотрены индивидуальные занятия. По окончании учебного заведения ребенок получает аттестат и при желании сдает ЕГЭ.
Коррекционные школы 3 и 4 вида
Это учебные заведения для слепых и для слабовидящих детей, обучающихся по системе Брайля. В школах 3 вида учатся незрячие и дети с остаточным зрением, а 4 вид предназначен для слабовидящих и ребят с другими нарушениями (косоглазие, амблиопия). Классы оснащены специальной аппаратурой. В классе обучаются не более 12 человек. Длится школьный курс 12 лет, по его окончанию выдается свидетельство государственного образца.
5 вид
В таких заведениях обучаются дети с патологиями речи. Часто ребят делят на два отделения: в первом — дети с дизартрией, алалией, афазией, а во втором — ребята с тяжелой формой заикания. Общими словами, школа 5 вида — что это такое — это речевая школа. При устранении дефекта речи ребенок переходит в обычную школу. Программа в речевых заведениях общеобразовательная, но с соблюдением особого речевого режима. В группе не больше 12 человек, с каждым работает логопед. Старших классов не предусмотрено, дети сдают государственную итоговую аттестацию (ГИА) после 9 класса и получают об этом свидетельство — аттестат.
Коррекционная школа 6 вида
Предназначена для ребят с нарушением опорно-двигательного аппарата. Классы вмещают до 10 человек. Обучаются дети по общеобразовательной программе 11-12 лет, непосредственно занимаясь проблемами со здоровьем. У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата бывают задержки психического или умственного развития. В этом случае они обучаются по программам учебных заведений 7 или 8 типа, получая либо аттестат об окончании 9 классов, либо свидетельство государственного образца.
Коррекционная школа 7 вида
Это заведения для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Часто это и дети с СДВГ. Потенциально это дети с сохранным интеллектом, но слабой памятью, эмоциональной неустойчивостью. Программа общеобразовательная, но адаптированная под особенности ребят, классы — по 12 человек. Ребята учатся с 1 по 9 класс, сдают ГИА и получают аттестат. С одобрения комиссии ребенка из спецшколы 7 вида переводят в обычную общеобразовательную.
Коррекционная школа 8 вида
В заведении оборудованы специальные классы для труда. Число человек в классе — не более 12. Программа специально адаптирована и завершается аттестацией по трудовому обучению. Некоторые школы 8 типа предусматривают 10 и 11 классы и предлагают ребятам пройти производственную практику. Аттестат об окончании школы дети не получают, а только свидетельство, с которым есть возможность поступить в вечернюю школу, получив там среднее образование и аттестат, либо поступить в ПТУ и сразу освоить конкретную трудовую профессию. Если резюмировать, что это такое — школа 8 вида — это спецшкола для детей с умственной отсталостью, в которой большая часть занятий посвящена трудовой подготовке учеников.
