Конспект занятия «предложение» для учащихся 1 классов

Отображение в схемах орфограмм

Перед тем как в 1-м классе составляют схему предложения, сначала учат орфограммы. Первая – большая буква в именах собственных. С нее начинаются названия городов, имена людей, клички животных. В схемах ее обозначают с помощью вертикальной черты. Они и выступают наглядным пособием, с помощью которого закрепляют уже полученные знания.

• Петя и Ваня поедут летом к бабушке. I_____ _ I_____ ____ _____ __ _____.
• Алена очень любит конфеты. I____ _____ _____ ____.
• Папа помог Рите и Косте сделать домашнее задание. I____ ____ I____ _ I_____ _____ ____ ____.
• Москва и Волгоград находятся в России. I___ _ I____ ____ __ I____.

Позже дети узнают о таком понятии, как диалог. В букварном периоде закладываются первые знания о прямой речи. Учащиеся узнают, что предложения начинаются с большой буквы, а перед каждой новой строчкой ставится необычный знак «тире».

— Кто съел все конфеты? — I___ __ ___ ___?

— Дети! — I___!

Ребята уже в 1-м классе составляют схему предложения со всеми знаками препинания. Это поможет правильно записывать слова, а при прочтении выделять знаки препинания с помощью интонации.

Ответы и разбор теста

Вопрос № 1

• К устной речи относится речь, которую мы произносим или слышим.
• К письменной речи относится речь записанная, то есть то, что мы читаем или пишем.

Ответ: устная речь.

Вопрос № 2

Предложение всегда выражает законченную мысль.

• Пример № 1: Таня мала. В предложении говорится о том, что девочка по имени Таня ещё маленькая. Это то, что хотел донести до нас автор.
• Пример № 2: Коля коньки. Это не предложение, потому что нам непонятно, что хотел сказать автор. Коля надел коньки? Коля выкинул коньки? Коля подарил коньки кому-нибудь?

Ответ: предложение — это законченная мысль.

Вопрос № 3

Не всякий набор слов является предложением.

• Пример № 1: Толя вечер игра футбол. Слова не связаны между собой и мы не можем понять, о чём говорится. Это — не предложение.
• Пример № 2: Толя вечером играл в футбол. Слова связаны по смыслу, мы точно понимаем, о чём идёт речь. Это — предложение.

Ответ: слова в предложении связаны по смыслу.

Вопрос № 4

В этом вопросе нужно было увидеть НЕ МОЖЕТ, специально выделила капсом. В конце предложения может стоять точка, вопросительный или восклицательный знак, многоточие. А вот запятая ставится внутри предложения.

Ответ: запятой.

Вопрос № 5

Речь идёт, конечно же, о тексте. Абзац — это часть текста, у него нет заголовка, предложение — часть текста, слово — часть предложения.

Конечно, в современной литературе встречаются предложения из одного слова и рассказы (тексты) из одного предложения, но это — исключения из правил. В первом классе о таком не говорят.

Ответ: текст.

Вопрос № 6

• Тема текста – то, о чём говорится в тексте. Чтобы узнать тему текста, задаём вопрос «О чём говорится в тесте?»
• Главная мысль текста – это вывод, который должен сделать читатель после прочтения текста. То есть, то, что хотел сказать автор. Главную мысль текста определяем вопросом: «Чему учит текст?»

Пример. Сказка про колобка. Все знают текст этой сказки. Тема сказки какая? О чём говорится в тексте? О колобке. Тема: похождения колобка. А главная мысль какая? Чему учит текст? Тому, что не нужно убегать из дома и доверять незнакомцам. Главная мысль: нельзя доверять незнакомым.

Ответ: теме текста.

Вопрос № 7

• Тема текста – то, о чём говорится в тексте. Чтобы узнать тему текста, задаём вопрос «О чём говорится в тесте?»
• Главная мысль текста – это вывод, который должен сделать читатель после прочтения текста. То есть, то, что хотел сказать автор. Главную мысль текста определяем вопросом: «Чему учит текст?»

Пример: сказка «Репка». О чём говорится в сказке? О репке, о том, как её из земли тянули. Это — тема сказки. А чему учит текст? Тому, что вместе можно сделать любое дело. Главная мысль: совместная работа эффективнее.

Ответ: главной мысли текста.

Вопрос № 8

Красная строка – строка в тексте, начинающаяся с отступа в «два пальчика». Мне кажется, это все всю жизнь помнят: «Достали тетради, пишем с новой строчки, с красной строки, отступаем от края листа два пальчика, с заглавной буквы…»

Ответ: красной строкой.

Вопрос № 9

С заглавной буквы пишутся:

• имена, отчества, фамилии людей;
• названия населённых пунктов, стран, озёр, морей, рек (географические названия);
• клички животных;
• начало предложения.

А вот дни недели в русском языке с заглавной буквы не пишутся.

Ответ: дни недели.

Ответ: в русском языке буква ё всегда стоит под ударением.

Вопрос № 11

Слова переносятся по слогам. При этом одну букву нельзя ни оставлять на строке, ни переносить на следующую.

Ответ: у-лей.

Вопрос № 12

В первом классе существительные называются «слова — названия предметов и явлений». Упростили первоклашкам жизнь. Поэтому отвечают они на вопросы: Кто? Что?

Ответ: Кто? Что?

Вопрос № 13

Речь идёт о предлогах. Именно они служат для связи слов в предложении и пишутся отдельно от других слов (определение такое в 1 классе, чтобы с приставками не путали, наверное).

Ответ: предлоги.

Вопрос № 14

Диалог – разговор двух или нескольких человек. Монолог — когда говорит один человек. В рассказах и стихотворениях могут быть диалоги и монологи, а могут и не быть.

Ответ: диалог.

Что нужно запомнить: примеры

Ребенок должен различать короткие и длинные предложения. Показывая простые и сложные примеры в 1-м классе, как составить схему предложения, можно помочь детям в будущем. Они будут находить главные и второстепенные члены предложения. Постоянное обучение позволяет определять границы предложений в тексте.

Вот несколько примеров:

• Я пою. I___ ­­­___.
• Мама печет пироги. I___ ­­­___ ___.
• Дети гуляют на улице. I___ ­­­___ _ ____.
• Белый снег лежит красивым ковром. I___ ­­­___ ___ ___ ___.

Это простые повествовательные предложения. В конце ставится точка. Если побуждают к действию, передают чувства и эмоции, ставят восклицательный знак. При вопросе в конце предложения ставят вопросительный знак.

• Какие красивые цветы! I___ ­­­___ ___!
• Кто помог тебе сделать домашнее задание? I___ ­­­___ ___ ___ ___ ___?
• Как ярко светит солнце! I___ ­­­___ ___ ___!
• Где лежит твой пенал? I___ ­­­___ ___ ___?

Важно обращать внимание на имена нарицательные. Они пишутся с большой буквы, а значит, и в схемах графически их выделяют с помощью такой же черты, как и в начале предложения

• В классе учится Никита. I_ ­­­___ ___ I___ ­­­.
• Мою собаку зовут Кузьма. I___ ___ ___ I___ ­­­.

Обучение составлению схем предложения необходимо. В процессе изучения правил дети быстрее читают, понимают смысл текста. Им легко выполнять задания, в которых необходимо найти границы предложений. В процессе чтения ребята научатся различать повествовательные высказывания от других типов. Так они легко составят вопросительное или восклицательное предложение, поймут,чем они отличаются.

Построение элементарных схем

Предложение представляет собой смысловую единицу. Первое начинается с составления простых схем. В них обозначают границы начала и конца предложения. Здесь отсутствует количество слов.

• Ребята гуляют. I________.
• Мама моет посуду. I________.

Такие схемы показывают, что предложение представляет собой цельную единицу, поэтому является законченным

Важно обучить детей, как составить схему предложения в 1-м классе, так как это поможет находить синтаксическую единицу в тексте. Впоследствии структура будет сложнее

В ней черточек будет столько, сколько слов. К ним относятся все самостоятельные и служебные части речи.

Если ребенок научится составлять схемы, он будет понимать, где заканчивается одно слово и начинается другое. А значит, будет раздельно их писать. Систематическое графическое изображение предложений показывает, что начинают его писать всегда с большой буквы. Здесь и нужно ставить вертикальную черточку.

В зависимости от того, какое предложение по цели высказывания: повествовательное, побудительное или восклицательное, в конце ставится определенный знак препинания.

• На улице ярко светит солнце. I__ ____ ____ ____ ____.
• Дети катаются на санках. I__­_ ____ __ ____.
• Мы едем на море! I___ ____ _ ____!
• Ты поможешь мне сделать уроки? I____ ___ ____ ___ ____?

Помощь в составлении схем

Чтобы помочь ребенку составить схему предложения в 1-м классе, образец кладут перед школьником. Он должен знать, с чего начать разбор. Лучше начинать тренировку с простого предложения, которое состоит из двух-трех слов.

Сначала его списывают в тетрадь, затем приступают к разбору. Если ребенку сложно определить количество слов и то, какой знак нужно поставить, взрослому необходимо проговорить предложение. А количество слов можно прохлопать.

Важно обращать внимание на маленькие слова. Это союзы, частицы и предлоги. Когда ребенок в 1-м классе составляет схему предложения, такие слова выделяет маленькой чертой

То есть уже при обучении показывают, что такие слова неравнозначны другим членам предложения

Когда ребенок в 1-м классе составляет схему предложения, такие слова выделяет маленькой чертой. То есть уже при обучении показывают, что такие слова неравнозначны другим членам предложения.

Русский язык

Что такое текст? Что такое предложение?

1. Прочитай.

Утром выглянуло солнышко. Засверкали сосульки на крышах. Растаяли льдинки на окне. Весело зачирикали воробьи.

• Связаны ли по смыслу все предложения в тексте? Можно ли сказать, что во всех предложениях говорится о признаках наступающей весны?
• Какой заголовок подойдёт к данному тексту: «Весна пришла!», «Первый весенний денёк», «Льдинки на окне»? Придумай свой заголовок.

Текст состоит из предложений. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.

2. Прочитай ещё раз текст упр. 1. Объясни, как определить в нём количество предложений.

• Читай текст, понижая голос в конце каждого предложения и делая паузы между предложениями.
• Скажи, какая мысль выражена в каждом предложении. Как в устной речи отделяются предложения друг от друга? А в письменной?
• Соотнеси текст и рисунок к нему. Каким предложением можно подписать рисунок? Напиши это предложение.

3. Прочитай слова. Почему эти слова не составляют предложение?

Составь с данными словами предложение, изменяя, где нужно, форму слов. Можешь дополнить предложение и другими словами. Напиши составленное предложение.

Каждое предложение выражает какую-либо законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу.

4. Прочитай. Легко или трудно тебе было читать? Почему?

ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЁНКА
ВОРОБЕЙИНАКОШКУЧИРИКАЕТ

• Раздели предложения на слова. Прочитай.
• Догадайся, какое из данных предложений скороговорка, а какое — поговорка.
• Запиши скороговорку, правильно обозначая её начало и конец.

воробе́й воро́на

5. Рассмотри схемы. Прочитай предложения.

• Чем похожи и чем различаются предложения и схемы предложений?
• Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания?
• Прочитай каждое предложение с правильной интонацией. Объясни, какая схема соответствует каждому предложению.

Запомни! В письменной речи первое слово в предложении записывают с заглавной буквы. В конце каждого предложения ставят точку (либо вопросительный, либо восклицательный знак).

6. Прочитай вслух. Скажи, сколько здесь предложений. Прочитай, понижая голос в конце каждого предложения и делая паузу между предложениями.

Девочка заблудилась в лесу она пришла к домику там жили три медведя медведей дома не было они ушли гулять по лесу.

• Скажи, как ты будешь обозначать на письме начало и конец каждого предложения.
• Запиши первые три предложения.
• Знакома ли тебе эта сказка? А что было дальше? Расскажи.

Русский язык

Что такое текст? Что такое предложение?

1. Прочитай.

Утром выглянуло солнышко. Засверкали сосульки на крышах. Растаяли льдинки на окне. Весело зачирикали воробьи.

• Связаны ли по смыслу все предложения в тексте? Можно ли сказать, что во всех предложениях говорится о признаках наступающей весны?
• Какой заголовок подойдёт к данному тексту: «Весна пришла!», «Первый весенний денёк», «Льдинки на окне»? Придумай свой заголовок.

Текст состоит из предложений. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.

2. Прочитай ещё раз текст упр. 1. Объясни, как определить в нём количество предложений.

• Читай текст, понижая голос в конце каждого предложения и делая паузы между предложениями.
• Скажи, какая мысль выражена в каждом предложении. Как в устной речи отделяются предложения друг от друга? А в письменной?
• Соотнеси текст и рисунок к нему. Каким предложением можно подписать рисунок? Напиши это предложение.

3. Прочитай слова. Почему эти слова не составляют предложение?

Составь с данными словами предложение, изменяя, где нужно, форму слов. Можешь дополнить предложение и другими словами. Напиши составленное предложение.

Каждое предложение выражает какую-либо законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу.

4. Прочитай. Легко или трудно тебе было читать? Почему?

ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЁНКА
ВОРОБЕЙИНАКОШКУЧИРИКАЕТ

• Раздели предложения на слова. Прочитай.
• Догадайся, какое из данных предложений скороговорка, а какое — поговорка.
• Запиши скороговорку, правильно обозначая её начало и конец.

воробе́й воро́на

5. Рассмотри схемы. Прочитай предложения.

• Чем похожи и чем различаются предложения и схемы предложений?
• Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания?
• Прочитай каждое предложение с правильной интонацией. Объясни, какая схема соответствует каждому предложению.

Запомни! В письменной речи первое слово в предложении записывают с заглавной буквы. В конце каждого предложения ставят точку (либо вопросительный, либо восклицательный знак).

6. Прочитай вслух. Скажи, сколько здесь предложений. Прочитай, понижая голос в конце каждого предложения и делая паузу между предложениями.

Девочка заблудилась в лесу она пришла к домику там жили три медведя медведей дома не было они ушли гулять по лесу.

Скажи, как ты будешь обозначать на письме начало и конец каждого предложения.

Запиши первые три предложения.

Знакома ли тебе эта сказка? А что было дальше? Расскажи.

Члены предложения: с чего начать?

Первое, с чего нужно начать, — определить, что такое предложение. Это несколько слов, которые связаны логически и интонационно. Самое главное, есть грамматическая основа, которая состоит из подлежащего и сказуемого. Первый главный член обозначает предмет или лицо, которое выполняет какое-то действие. О нем и расскажет сказуемое.

Еще один важный момент – определение слова, с которого начинается предложение, а также общее количество слов. Например, «Мама читает книгу». В предложении первое слово «мама», а всего слов три. Теперь нужно найти грамматическую основу. Первый вопрос: «Кто?» Значит, речь идет об одушевленном предмете. Второй вопрос: «Что делает?» Он относится к глаголу. Осталось определить слово «книга», которое является второстепенным членом предложения, дополнением.

Алгоритм построения схемы

«Составь схему предложения», — задания в 1-м классе чаще всего звучат именно так. Выполнить их не сложно. Достаточно придерживаться простого алгоритма. Главное правило – сколько слов, столько черточек. Сколько слов с заглавной буквы, столько вертикальных черточек.

Учащиеся следуют такому алгоритму:

1. Читают предложение.
2. Устанавливают смысл.
3. Выявляют орфограммы в виде слов, которые пишут с большой буквы.
4. Определяют тип предложения: повествование, рассуждение, вопрос. От этого зависит расстановка знаков препинания.
5. Если есть диалог, ставят тире.
6. Считают количество слов, включая предлоги, союзы и частицы.

После этого можно чертить схему в тетради

Важно не забывать обо всех орфограммах