Сурдопедагог

Где может работать сурдопедагог?

Возможности трудоустройства сурдопедагогов достаточно широки. Они будут востребованы и смогут работать в специальных общеобразовательных школах и дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха (с особенностями психофизического развития); центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации; общеобразовательных дошкольных учреждениях и школах (на пунктах коррекционно-педагогической помощи), в учреждениях здравоохранения. 

Выпускающая кафедра: кафедра коррекционно-развивающих технологий

Заведующий кафедрой: Павлович Екатерина Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент

Чем занимается сурдопедагог?

Сурдопедагог в своей практике занимается развитием навыков общения и речи у слабослышащих или глухих людей, а также проводит их адаптацию к слуховым аппаратам различного типа.

Врач-сурдопедагог на основе изучения тех или иных физиологических особенностей слабослышащих или полностью глухих детей, разрабатывает такие методы коррекции проблемы, методик развития и воспитания, чтоб ребёнок мог свободно обучаться. Не отставать от сверстников в учебном процессе и социальной сфере.

Также сурдопедагог ведёт общеобразовательные занятия по школьным предметам для слабослышащих и глухих детей, используя специальные методики донесения информации, объяснения понятий.

Но самой главной целью является обучение детей с ограниченными возможностями слуха устной речи, что не только помогает лучше адаптироваться в обществе, но и влияет на общее интеллектуальное и психологическое развитие. Это довольно сложная задача, так как в данном случае ребёнок сам себя не слышит и не слышит окружающих, потому недостаточно полно осознаёт смысл своих действий, когда учится говорить.

Нужно понимать это не просто формальная работа. Фактически это такая же работа педагога, которая требует понимания, участия, сочувствия, способности стимулировать и подбадривать своих подопечных. Но главным отличием является то, что сурдопедагог работает глухими или практически глухими людьми. Огромное значение, конечно, имеет то, слышал ли человек когда-либо. Так как слышащий ранее человек, который по тем или иным причинами потерял частично или полностью эту способность, имеет представление о звуке, что существенно повлияло на его общее развитие, на формирование абстрактного мышления. Если же человек не слышал от рождения, то к нему требуется несколько иной подход. Для такой работы нужно не просто быть хорошим профессионалом, но и уметь понимать тех. С кем работаешь, изучать их. Для некоторых сурдопедагогов это путь в целую жизнь. Безусловно сурдопедагог обучает языку жестов

При этом стараясь не просто научить обмениваться важной информацией, но и создавать живое эмоциональное общение. Также сурдопедагог может обучить глухого или слабослышащего человека элементарной речи, тут уже требуются и логопедические навыки, навыки дефектолога

И безусловно сурдопедагог – это прежде всего педагог, потому в число его действий входит всё то, с чем обычно приходится сталкиваться педагогам в целом. Это и психология общения, и умение заинтересовывать, и способность разглядеть в каждом ученике самостоятельную оригинальную личность.

Специфика и актуальность

Сурдопедагог – это учитель-дефектолог, который специализируется в области воспитания и обучения детей с нарушением слуха (неслышащих и слабослышащих). Сурдопедагог исследует состояние слуха у детей разного возраста, подбирает звукоусиливающую аппаратуру,  развивает слуховое восприятие, занимается постановкой и коррекцией звукопроизношения,  развитием речи и коммуникативными  умениями, обучает умению слушать и говорить  детей, прошедших операцию кохлеарной имплантации, обучает детей с нарушениями слуха языку жестов, общается жестами с неслышащими детьми и их родителями. Сурдопедагог проводит групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми с особенностями психофизического развития в соответствии с образовательным маршрутом ребенка.

Профессию «сурдопедагог» можно получить только в БГПУ. С Вами будут работать высококвалифицированные преподаватели, авторы учебников и учебных пособий для вузов и школ.

Причины нарушения слуха, их диагностика и медицинская реабилитация

Нарушения
слуха подразделяются на врож­денные,
наследственные и приобретенные.
На­рушения
слуха могут возникать вследствие
це­лого
ряда причин, таких как нарушения развития
головного
мозга и центральной нервной систе­мы,
инфекционные заболевания, различные
травмы,
поражения сосудистой системы,
инток­сикации и т.д. У новорожденных
детей наруше­ния слуховой деятельности
могут возникать как результат
тяжелых родов, а также как послед­ствия
перенесенных во время беременности
неврологических
или инфекционных заболева­ний
(например, гепатит С, краснуха, корь).
Так­же
нарушения слуха возникают в случае
подвер­женности
матери алкоголизму или наркомании.

Нарушения
олуха в зависимости от тяжести поражения
слуховой функции подразделяются на
глухоту и тугоухость. Глухота
—
это полная потеря
слуха, при этом возможно сохранение
восприятия
некоторых звуков неречевого диа­пазона
на близком расстоянии к уху. Туго­ухость
—
это понижение слуха, позволяющее слышать
хотя бы некоторые звуки на небольшом
расстоянии
от уха. При тугоухости возможно
са­мостоятельное
овладение речью.

Определение
степени поражения слуховых органов
определяется аудиометрией.
Сущест­вуют
различные способы аудиометрии. Слух
но-е
врожденных
и детей раннего дошкольного воз­раста
определяется при помощи метода
рефлекторной реакции, основой
которого является рефлекторная реакция
ребенка на услышанный
звук. Для остальных детей дошколь­ного
возраста — приблизительно оттрех до
семи лет
— используется так называемая игровая,
аудиометрия,
при
этом исследование слуха проводится
в форме игры. Исследование осо­бенностей
слуха детей более старшего воз­раста
и взрослых людей осуществляется при
по­мощи
таких методов, как тональная
и
речевая
аудиометрия.
Также
существуют такие объек­тивные
методы исследования, как
импен-санд-аудиометрия,
при
которой определяются реакции
барабанной перепонки и электрокор­ковая
аудиометрия, при
которой проводится диагностика
головного мозга и слуховых нервов.
Развитие
современных технологий позво­ляет
осуществлять коррекцию частично или
пол­ностью утерянного слуха при
помощи слуховых
аппаратов.
Компьютеризированный
подбор слухового
аппарата производится с учетом
ин­дивидуальных
особенностей человека. Сегодня создатели
слуховых аппаратов изготавливают
аппараты небольших размеров (помещающих­ся
в слуховой проход уха) и ставят перед
собой задачи, направленные на повышение
надежно­сти
и улучшение качества звукопередачи.
Также существует
метод восстановления утраченного слуха
при помощи кохлеарной
имплантации, операции,
при которой производится вживление
электронной
слухопротезирующей системы.

1.1.3. Связь сурдопедагогики с другими науками.

1.Медико-биологические
дисциплины.
Естественно-научной психофизиологической
основой сурдопедагогики являются данные
физиологии, учения о высшей нервной
деятельности человека о
закономерностях формирования
условно-рефлекторных связей, деятельности
различных анализаторов и их роли в
психическом развитии ребенка. Данные
отоларингологии,
сурдологии, аудиологии
содержат не­обходимую для последующей
организации обучения информацию о
состоянии слуха ребенка: причинах,
времени и характере пораже­ния
слухового анализатора, степени снижения
слуха. Исследования в области детской
сурдологии и аудиологии дали возможность
опре­делять способы и методы исследования
слуха, обосновывать суще­ствующие
классификации нарушений слуха у детей
(Л. В. Нейман, Ю. Б. Преображенский,
Д. И. Тарасов и др.). В настоящее время
названные науки обладают возможностями
для раннего выяв­ления и диагностики
нарушений слуха. В последние десятилетия
значительно расширились возможности
медикаментозного лечения некоторых
нарушений слуха, появились возможности
оперативного вмеша­тельства для
улучшения слухового восприятия
(кохлеарная им­плантация).

С
развитием
сурдотехники связано
совершенствование слуховых аппаратов,
средств визуального и тактильно-вибрационного
конт­роля, что делает возможной более
полноценную адаптацию и ори­ентировку
лиц с нарушенным слухом в окружающем
мире, усиливает эффективность работы
по развитию слуха и речи.

Сурдопедагогика
также связана с невропатологией
и психопатологией. Данные
этих отраслей медицины важны для
дифференциальной диагностики нарушений
слуха, уточнения ха­рактера первичных
и вторичных отклонений в развитии детей
с нарушенным слухом, поскольку по­мимо
снижения слуха у ребенка могут иметься
и другие нарушения, связанные с
органическим поражением центральной
нервной системы.

2.
Психолого-педагогические дисциплины.
Сурдопедагогика связана общей,
возрастной и специальной психологией.
Важное
значение приобретает знание педагогами
закономерностей психического развития
человека. Для сурдопедагогики особое
значение имеют данные о формировании
по­знавательных процессов, в частности
теория
слухового восприятия

Для
правильной организации педагогического
процесса, пони­мания общего и
специфического, определяемого снижением
слу­ха в развитии ребенка, необходимо
понимание закономерностей психического
развития дошкольников. Исследования
Л. С. Выгот­ского, А. В. Запорожца,
Л. А. Венгера, Д. Б. Эльконина и др.
по­зволяют определить основные
направления развития ребенка с нормальным
и нарушенным слухом, разработать методы
общеразвивающей работы.

Сурдопедагогика
широко использует данные сурдопсихологии.
В
отечественной сурдопсихологии накоплены
много­численные сведения об общем и
специфическом в развитии детей с
нарушениями слуха школьного и дошкольного
возраста (Р. М. Боскис, Т. А. Власова,
А. А. Катаева, И. М. Соловьев, Т. В. Розанова,
Ж. И. Шиф и др.)

Знание психологических
особенностей развития детей с нарушениями
слуха имеет важное значение при решении
про­блем дифференцированного обучения,
повышении качества обра­зовательного
воздействия. Понимание своеобразия
развития ребен­ка со сниженным слухом
позволяет педагогам определять адекватные
возрасту и уровню речевого развития
методы психолого-педаго­гического
изучения детей с нарушениями слуха,
выявлять потенциальные возможности в
развитии, организовывать целена­правленную
общеразвивающую и коррекционную работу

Сурдопедагогика
тесно взаимодействуетсо
смеж­ными педагогическими дисциплинами
–
общей
и возрастной педагогикой.
В сурдопедагогике учитываются достижения
других отраслей специальной педагогики
–
логопедии, олигофренопедаго­гики,
тифлопедагогики.

3.
Лингвистические науки и психолингвистика.При
изучении осо­бенностей формирования
речи, моделировании системы обучения
языку глухих и слабослышащих детей
используются данные пси­холингвистики,
в частности модели порождения речевого
выска­зывания, разрабатываемые в
трудах Л. С. Выготского, А. Р. Лурии,
А. А. Леонтьева, Т. В. Ахутиной и др.
Психолинг­вистический подход дает
возможность определения механизмов
ре­чевого нарушения при снижении
слуха, уточнения его структуры. Понимание
закономерностей строения языка как
системы позволя­ет учесть различные
типы языковых связей в процессе обучения,
сформировать их в процессе речевого
общения детей с нарушени­ями слуха.

Какие методы диагностики использует сурдопедагог?

Кроме анализов и стандартных методов исследования, сурдопедагог использует и ряд весьма специфических методов диагностики. Так, кроме стандартного медицинского осмотра, сурдопедагог может направить пациента на проведение такой диагностической процедуры, как аудиометрия.

Аудиометрия – это процедура измерения остроты слуха. Существуют разные методы и приборы для её проведения. Для этого проверяется чувствительность к звуковым волнам, которые подаются на разной частоте. На сегодняшний день исследование проводят при помощи прибора аудиометра, а ранее такие процедуры проводили с использованием различных камертонов. Хотя и сегодня использование камертонов возможно и допустимо.

Результатом подобного исследования является аудиограмма. При регулярном проведении аудиометрии по динамике данных аудиограмм врач может диагностировать не только просто сниженный слух, а и развитие этого процесса во времени.

Аудиометрия даёт информацию о костной и воздушной проводимости, то есть позволяет оценить, как работу внутреннего уха, так и всего слухового тракта в целом.

Литература

• Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М.: АПН РСФСР, 1963. — С. 335. — ISBN 5-85009-891-7.
• Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б. Основы специальной педагогики и психологии. — СПб.: Питер, 2006. — С. 304. — ISBN 5-469-00748-0.
• Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика // Учебник для ВУЗов. — М.: ВЛАДОС, 2004. — С. 304. — ISBN 5-691-01320-3.
• Тимохин В. П. Сурдопедагогика. — М.: Просвещение, 1985. — С. 80.
• Андреева Л. В. Сурдопедагогика. — М.: Academia, 2005. — С. 576. — ISBN 5-7695-0858-2.
• Зыков С. А. Обучение глухих детей языку по принципу формирования речевого общения. — М.: АПН РСФСР, 1961. — С. 360.
• Нейман Л. В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей. — М.: АПН РСФСР, 1961. — С. 239.
• Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. — М.: Педагогика, 1973. — С. 389.
• Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева. — М.: Педагогика, 1971. — С. 448.
• Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. — ВЛАДОС, 2001. — С. 304. — ISBN 5-691-00620-7.
• Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов.. — М.: Просвещение, 1984. — С. 295 с.
• Ярмаченко Н. Д. Сознание в обучении глухих учащихся. Киев, 1963 г.

1.1.1. Предмет, объект, задачи, основные понятия сурдопедагогики.

Сурдопедагогика
(от лат. surdus
– глухой) – наука о воспитании, образовании
и обучении детей и взрослых с нарушениями
слуха.

Субъект
сурдопедагогики — человек со слуховым
дефектом (ребенок, подросток, взрос­лый).
В настоящее время в мире около 250 млн.
людей со слуховым дефектом. В России
число детей в возрасте до 16 лет, имеющих
нарушения слуха, превышает 600 тыс.

Объектом
сурдопедагогики является специальное
образование людей, имеющих нарушения
слуха, а ее предметом
– практика их воспитания, обучения,
социализа­ции. Основная
цель сурдопедагогики (общая
со специальной педагогикой)
– обеспечить людям, имеющим нару­шения
слуха, возможность достижения
максимальной самостоя­тельности и
независимости в жизни. К
специфическим целям сурдопедагогики
отно­сятся изучение и осуществление
процессов социального и средового
адаптирования, реабилитации и интеграции
лиц с нарушенным слухом на разных
ступенях жизненного цикла. Для
достижения обозначенных целей в
сурдопедагогике решаются сле­дующие
конкретные задачи:

• изучение
  педагогических закономерностей развития
  лично­сти в условиях ограниченных
  слуховых возможностей;

• определение
  путей коррекции и компенсации слухового
  дефекта;

• обоснование
  педагогической классификации людей,
  имею­щих нарушения слуха;

• изучение сложившихся
  педагогических систем их образова­ния;

• разработка
  и реализация концепции интеграции лиц
  с нарушениями слуха в образовании и
  социокультурной среде;

• определение
  научных основ, содержания образования,
  мето­дов, технологий, организационных
  условий образования людей с нарушенным
  слухом;

• разработка
  специальных образова­тельных
  технологий развития речевого слуха,
  обучения националь­ному жестовому,
  русскому (родному) языку, устной речи;

• определение
  особенностей педагогической реабилитации
  в послеоперационный период (при
  кохлеарной имплантации);

• совершенствование
  технологий использования сурдотехнических
  средств развития речевого слуха,
  произносительной сто­роны речи людей,
  имеющих слуховой дефект;

• разработка
  и реализация программ профориентации,
  профконсультирования, профессиональной
  подготовки, а также со­циально-трудовой
  адаптации лиц со слуховым дефектом.

Основные
понятия сурдопедагогики:
глухота, тугоухость (медицинские
термины); глухие, слабослышащие,
позднооглохшие (педагогические термины).
Под
глу­хотой
понимают стойкое нарушение слуха,
которое препятствует речево­му общению
даже при наличии слухопротезирования.
При глухоте могут сохраняться остатки
слуха, позволяющие воспринимать очень
громкие неречевые звуки или при
значительном усилении отдель­ные
звуки речи. Тугоухостью
считают стойкое понижение слуха разной
степени выраженности, при котором
восприятие речи затруднено, но все же
возможно при определен­ных условиях:
приближении говорящего или другого
источника звука к уху, применении
звукоусиливающей аппаратуры.

Сурдопедагогика
по отношению к ли­цам, имеющим
тугоухость, употребляет термин
слабослышащие.
Сурдопедагогика
изучает также такую категорию лиц,
которая называется позднооглохшие,
и
особенности педагогической помо­щи
им. К ней относят тех, кто приобрел
нарушение слуха после того, как уже
сформировалась словесная речь.

Какие анализы нужно сдать при обращении к сурдопедагогу?

Проблемы со здоровьем, которые рассматривает сурдопедагог, имеют много аспектов. Как ранее упоминалось, причинами нарушения слуха могут быть различные другие заболевания. Потому при рассмотрении ситуации нужно иметь комплексную картину состояния здоровья ребёнка. Потому в перечень анализов при обращении к сурдопедагогу войдут такие стандартные и знакомые нам анализы, как общий анализ крови, общий анализ мочи, общий анализ кала. Могут также потребоваться анализы крови на содержание глюкозы, скорость оседания эритроцитов. Так как для полной оценки причин нарушений нужно знать, нет ли скрытых воспалительных процессов, какой общее состояние больного. Это нужно не только для постановки диагноза, но и для выбора наиболее правильной тактики коррекции и лечения.

Если явно присутствует воспалительный процесс вблизи уха или в нём, то иногда рекомендуют сделать микробиологический посев жидкостей, чтоб более точно определить возбудителя воспалительного процесса.

Советы сурдопедагога

Если помощь сурдопедагога понадобилась, значит скорее всего ребёнку уже был поставлен диагноз тугоухость или же глухота. Это всегда сложно для родителей и близких маленького пациента. Но нужно понимать, что, не смотря на все сложности, люди с подобными проблемами могут замечательно адаптироваться в обществе, не отказывая себе в человеческих радостях жизни наравне с нормально слышащими. Но для этого требуется не только помощь сурдопедагога, но и напряжённая и кропотливая работа родителей и членов семьи. И в первую очередь следует придерживаться ряда простых и в то же время очень важных правил:

ПРИНЯТИЕ

Многие родители, волнуясь о том, как их ребёнок с проблемами слуха приспособится в обществе, пытаются относиться к нему как к слышащему, ставят слишком сложные для малыша задачи, выстраивают общение с ним без учёта того, что он их не слышит

Потому важно принять тот факт, что ребёнок плохо слышит или вообще не слышит и действовать в соответствии с этим

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

Родительская гиперопека тоже ограничивает возможности ребёнка с ограниченным слухом адаптироваться в обществе. Ему и так следует научиться значительно большему, чем его хорошо слышащие сверстники, потому задача родителей не ограждать ребёнка от внешнего мира, а создать максимально комфортные и безопасные условия его познания.

ОБЩЕНИЕ

В силу того, что у людей с ограничениями слуха так или иначе возникают и проблемы с речью, потому общение для них очень затрудняется, становится нецелесообразным

Потому очень важно привить малышу с проблемами слуха не просто желание, а стремление и привычку общаться. Для этого нужно показывать ему пример общения с ним – использовать жестикуляцию, мимику, жесты

Нужно показать ребёнку, что общение – это прекрасно, зажечь в нём желание тоже обучиться этому увлекательному занятию.

Но в любом случае следует помнить, что при возникновении проблем со слухом следует сразу же обратиться к врачу сурдопедагогу. И пусть лучше это будет ложная тревога.

Когда следует обращаться к сурдопедагогу?

Сурдопедагог – не тот врач, с которым знакомятся все дети при плановых осмотрах в поликлинике. Обычно к этому специалисту обращаются при возникновении характерных симптомов тех заболеваний, с которыми работает сурдопедагог. Чаще всего пациентами сурдопедагогов становятся дети, а именно дети довольно маленькие. Это связано с тем, что если нарушения слуха врождённые, то родители довольно рано замечают, что ребёнок не реагирует на звуки. Но о таком враче, как сурдопедагог, мало кто из родителей знает, да и далеко не в каждой поликлинике он есть. Потому в случае необходимости обычно направляет к такому врачу другой специалист – педиатр, невропатолог, лор.

Что изучают сурдопедагоги?

Подготовка по специальности «Сурдопедагогика» предусматривает изучение  анатомии, физиологии и патологии органов слуха и речи, овладение разнообразными техниками и авторскими методиками развития слуха и речи. Сурдопедагоги учатся работать со специальными  компьютерными программами, обеспечивающими слуховое развитие и постановку звуков у дошкольников и школьников. Учителя-дефектологи (сурдопедагоги) овладевают знаниями и умениями в области специальных методик обучения детей с нарушениями слуха школьным предметам, изучают жестовый язык и дактильную речь, современные информационные технологии в образовании, основы логопедии, методики коррекционно-развивающей работы по преодолению ограничений жизнедеятельности, вызванных  задержкой психического развития, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, что позволяет им быть универсальными специалистами.

Какие заболевания лечит сурдопедагог?

Помощь сурдопедагога может требоваться при различных заболеваниях среднего и внутреннего уха, мозга, и даже зубов или языка.

Сурдопедагог проводит диагностику и коррекцию при таких заболеваниях как глухота, слепоглухота и слепоглухонемота.

Также он может работать с пациентами, страдающими тугоухостью, отитом или отосклерозом.

Другими причинами для обращения к сурдопедагогу могут стать нистагм, неврит слухового нерва, болезнь Меньера, вибрационная болезнь.

Глухота – полная или практически полная потеря способности воспринимать и понимать звуки извне, и тугоухость – существенное снижение, но не полная потеря, способности слышать звуки, чаще всего вызваны заболеваниями внутреннего уха, воспалениями внутреннего и среднего уха, различными другими инфекционными процессами и их осложнениями вблизи ушей (отит, грипп). Кроме этого причиной потери или снижения слуха могут стать громкие звуки, сильный шум, вибрация или механическая травма.

Более сложным случаем является глухонемота. Это неспособность не только слышать, но и говорить. Глухонемота может быть связана с тем, что ребёнок не слышит речи, а может быть вызвана и нарушениями голосового аппарата. Выявляя причину проблемы, сурдопедагог подбирает индивидуальный метод работы с таким учеником.

Наиболее сложным для коррекции случаем является слепоглухонемота. Глухого ребёнка обучают устной речи через визуальный контакт. Если же приобретённо или врождённо ребёнок не только глух, но и слеп, то обучить его речи вообще не представляется возможным. Но тем не менее такой человек остро нуждается в специальном обучении, чтоб приобрести элементарные навыки коммуникации и самообслуживания.

Кто такой сурдопедагог?

Это те специалисты, который осуществляют перевод аудиоречи для людей, которые имеют проблемы со слухом. Сурдопедагог же выполняет более широкую функцию. Он помогает адаптироваться в жизни людям с ограниченными возможностями слуха и речи. Профессия сурдопедагога по сути является узкой специализацией дефектолога, который не только изучает и корректирует нарушения слуха, но и участвует в социальной и психологической адаптации своих пациентов.

Важно не путать функции сурдопедагога и врача оториноларинголога. Данный врач занимается диагностикой проблем и патологий уха, горла и носа, а также их лечением

Но при этом его интересует только медицинская сторона вопроса

Уделяется внимание устранению физических недостатков, лечению конкретных заболеваний, будь то медикаментозным, хирургическим или каким-либо другим методом. Сурдопедагог же в свою очередь не лечит болезни, а помогает с ними жить

Безусловно проводится и определённая коррекция, работа над произношением звуков, обучение языку жестов. Также сурдопедагоги работают с детьми, которые получили кохлеарный имплант.