Изучение словарных слов в 1-м классе

Слог

Слова делятся на слоги. Слог – это один или несколько звуков, которые произносятся одним выдыхательным толчком воздуха: он, ре|ка, у|чи|тель.

В слоге есть только один гласный звук, именно он и образует слог. Согласные звуки являются неслоговыми. При произношении слова согласные звуки «тянутся» к гласным, образуя вместе с гласными слог.

В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков: сок (1 слог), ю|ла (2 слога), у|че|ник (3 слога).

Слог может состоять:

  • из одного гласного звука: а|у
  • из одного гласного и одного согласного звуков: мо|ре
  • из одного гласного и нескольких согласных звуков: шкаф, лес|ной

В разных словах разное количество слогов. Слова могут состоять из:

  • одного слога (я, май, стол, стриж) – односложные слова;
  • двух слогов (ки|но, стра|на, тет|радь) – двусложные слова;
  • трёх слогов (со|ба|ка, ка|ра|ван, ма|лень|кий) – трёхсложные слова;
  • четырёх и более слогов (че|ре|па|ха, ве|ли|ко|леп|ный, ква|ли|фи|ка|ци|я) – многосложные слова.

Ударение

Ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове. Если слово состоит из двух и более слогов, то один из них произносится с большей силой, с большей длительностью и более отчётливо. Слог, который выделяется большей силой голоса, называется ударным слогом.

Для выделения ударного слога надо произнести слово целиком (не по слогам) с интонацией обращения или с вопросительной интонацией.

Ударение всегда падает на гласный звук. Гласный звук ударного слога называется ударным гласным. Слог или слоги, на которые ударение не падает, называются безударными. Гласные звуки в безударных слогах также называются безударными.

Знак ударения ставится над гласным ударного слога: ли|си́|ца.

Знак ударения не ставится в следующих случаях:

  • в словах из одного слога: дом, сын, дочь;
  • в словах с буквой ё, т.к. слог с гласной буквой ё всегда ударный: чёрный, ёжик, берёза.

Под ударением гласные звуки слышатся чётко, а в безударной позиции более кратко, их труднее различить. Например: в слове собака на месте безударной гласной о слышится звук – .

Особенности русского ударения

В отличие от некоторых других языков, в русском языке ударение свободное, оно может падать на любой слог в слове: са́|ни, во|ро́|на, ба|ра|ба́н.

Ударение может:

  • отличать одно слово от другого: за́мок – замо́к,
  • быть показателем грамматической формы слова: во́ды (мн. ч.) – воды́ (род. п. ед. ч.).

Проверить правильность постановки ударения в слове можно по толковым, орфографическим и орфоэпическим словарям.

Для учащихся старших классов информацию по темам «Слог» и «Ударение в русском языке» смотрите в книге «Курс русского языка».

Правила по русскому языку для 1 класса

1. Слова в предложении связаны по смыслу. Чтобы из слов получилось предложение, слова нужно изменять.

2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставят вопросительный знак, точку или восклицательный знак.

3. Предложения состоят из главных и второстепенных членов предложения. Главные члены предложения составляют основу предложения.

4. Произношение — это то, как мы говорим, произносим слово. Написание — это то, как мы должны написать слово.

5. Звуки, при произношении которых слышится только голос (без шума), а воздух проходит во рту свободно, называются гласными. Гласный звук образует слог. Гласных звуков шесть: , , , , , . Букв, обозначающих гласные звуки, 10: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.

6. В слоге бывает только один гласный звук. В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков: о-сы — .

7. Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду (губы, зубы, язык) и слышится только шум — или голос и шум — , называются согласными. Согласные звуки обозначаются буквами: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

8. Перенос слов. Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам: ут-ро, кас-са, жур-нал. Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку. Переносите так: ра-дио, ого-род. Буквы -Й- и -ь- при переносе нельзя отделять от стоящих перед ними буквами. Переносите так: чай-ник, строй-ка, маль-чик, крыль-цо.

Слова-синонимы — похожие по значению

Русский язык отличается богатством речи. Человек может рассказать о своем впечатлении, описать произошедшее с ним, используя много похожих слов, которые будут отражать его эмоции. Например, рассказывая маме о новом друге, хочется как можно больше назвать его положительных качеств — он смешной, весёлый, задорный. А ведь все эти слова описывают способность нового друга шутить и смеяться, веселить окружающих.

Такие слова, обогащающие речь и позволяющие описывать одно и то же явление или признак с разных сторон, называют синонимами.

Синонимы (краткое определение) — слова которые различаются на письме и по произношению, но очень близкие по значению

Важно понимать, что эти слова описывают похожие, но не полностью одинаковые признаки предмета или действие

Например, слово «бежать», может иметь множество синонимов — мчаться, спешить, нестись, лететь сломя голову. Если использовать широкое определение синонима, то все они отличаются эмоциональной окраской, приложенной силой, а в случае цвета — оттенком и тоном. Например — красный, алый, бордовый, цвет спелой вишни.

В русском языке можно встретить не только слова синонимы, но и фразеологизмы-синонимы. В таком случае сразу несколько словосочетаний имеют близкое значение.

Например, слово «быстро» иначе можно передать в следующих фразеологизмах: со всех ног, во всю мочь, сломя голову, во все лопатки, в мгновение ока. Все эти фразеологизмы могут считаться синонимами между собой.

Изучение словарных слов в 1-м классе()

Цель использования синонимов — обогатить речь, избежать повторов и скуки, а также дать более точное название и описание. А ученые филологи создали словарь синонимов, который используют писатели, журналисты.

Обучающие материалы школьникам

17. В буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЩН мягкий знак не пишется.

18. Согласные звуки бывают звонкие и глухие. звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие — с шумом. Звонкие и глухие согласные составляют пары:

(звонкие), , , , ,

(глухие) , , , , , .

Есть непарные звонкие , , , .

Непарные глухие: , , , .

19. В конце слов парные согласные звуки произносятся глухо. Чтобы правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова, их нужно проверить. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный: слолБ — стол.

20. Наша речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Слова в нашем языке делятся на группы, или части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и другие части речи.

21. Слова могут называть людей и зверей, вещи, явления природы, действия и качества. К ним можно поставить вопрос КТО? или ЧТО? В грамматике такие слова называются именами существительными. Имя существительное — это часть речи.

22. Слова, которые обозначают признаки предметов, — это имена прилагательные. Имя прилагательное — это часть речи.

23. Слова, которые обозначают действия предметов, — это глаголы. Глагол — это часть речи.

Устойчивые сочетания слов

Встречаются такие устойчивые словосочетания, когда одно слово словно притягивает другое и никак не может без него звучать. Услышав одну часть, сразу приходит на ум другая.

Например, кот наплакал, зарубить на носу, сидеть как на иголках. Русский человек сразу поймёт, какое значение имеют эти фразеологизмы и сможет их расшифровать без словаря. Кот наплакал — мало, зарубить на носу — запомнить, сидеть как на иголках — волноваться.

Некоторые устойчивые словосочетания – фразеологизмы, имеют историческое значение, то есть пришли к нам из реальных ситуаций в прошлые времена. Например, словосочетание «бить баклуши» — сегодня значит бездельничать. А раньше баклушами называли заготовки для деревянных ложек и сам процесс колки этих баклуш считался слишком легкой работой. А словосочетание «сидеть на иголках» буквально передает ощущение волнующегося человека, когда он не может спокойно сидеть, подскакивает и ёрзает. Такое чувство, что он и правда сидит не на мягком стуле, а на колючих иголках.

Изучение словарных слов в 1-м классе()

Устойчивыми сочетания слов называются потому, что слова в них невозможно переставить или изменить их форму без потери значения. Почти все фразеологизмы и устойчивые выражения внесены в словари.

Урок русского языка для 1 класса на тему «Слова. Роль слов в речи»

Цели: познакомить с ролью слов в речи; формировать умение вычленять слова из предложения; развивать устную речь.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять текст по опорным словам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Беседа

— Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

— Что такое предложение? (Одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.)

— Как пишутся слова в предложении? (Раздельно.)

— Какие знаки могут стоять в конце предложения? (Точка, вопросительный и восклицательные знаки.)

— Что такое диалог? (Разговор двух или нескольких лиц.)

— Как правильно записать диалог? (Слова каждого лица пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире.)

2. Тест

(Учитель может использовать задания из пособий (см. КИМы, тест 2 на с. 8—13; ТТ, тест 1 на с. 7—13; ПКР, задания на с. 4—9).)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Комната, парта, мангт, дерево.

— Прочитайте запись на доске. Найдите лишнее. (Мангт.)

— Обоснуйте свой ответ. (Не является словом.)

— Почему это сочетание букв не является словом? (Не имеет значения.)

— Придумайте сочетания букв, которые не являются словами.

— Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке. (О слове.)

— Откройте учебник на с. 17. Прочитайте тему. С чем будем знакомиться?

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 18)

— Прочитайте. Кто автор этого стихотворения?

— Найдите в стихотворении сочетание букв, которое не является словом. Обоснуйте свой ответ.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Прочитайте сведения о языке.

— Какое сочетание букв можно назвать словом?

— Для чего нам нужны слова?

Упр. 2 (с. 19)

— Прочитайте предложение.

— Назовите главную мысль этого предложения.

— Подумайте, какие слова можно подобрать, чтобы описать то, что вы видите сейчас вокруг себя.

Упр. 3 (с. 19)

— Прочитайте слова. Что можно представить, читая эти слова? Найдите слова, которые помогут составить рассказ о зиме, о лете.

— А какие слова нужны для рассказа о весне?

— Запишите два таких слова.

— Какие слова вы записали? Почему?

V. Физкультминутка

Видим, скачут по опушке

Две весёлые лягушки.

Прыг-скок, прыг-скок —

Прыгать с пятки на носок.

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки

Рано утром умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет.

Всем друзьям физкульт-привет!

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 20)

— Рассмотрите рисунки.

— Обсудите это задание в парах.

— К какому выводу вы пришли? Что можно назвать с помощью слов? (Предметы, признаки предметов, действия предметов.)

Упр. 5 (с. 20)

— Прочитайте слова и выражения.

— Составьте текст.

— Расскажите текст, который вы составили.

(Учитель положительно оценивает каждое выступление.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 10)

— Прочитайте стихотворение. Назовите его главную мысль. (Каждое слово имеет значение.)

— Выполните задание.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

Упр. 2 (с. 11)

— Рассмотрите рисунки.

— Какое название подойдет к этим рисункам? (Весна.)

— Выполните задание.

(Проверка.)

(Учитель может использовать задания из пособий (см. РТ, задания 1, 2 нас. 7; СУ, задания нас. 9, 10; Тр., задания нас. 10).)

VII. Рефлексия

— Что такое слово?

— Для чего нужны слова?

— Приведите примеры сочетаний букв, которые не являются словами.

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали о словах?

Тематические группы слов

Слова в русском языке поделены на группы примерно так, как ученики в школе поделены на классы. У каждой группы есть признак, по которому они объединяются, общая характеристика или тема.

Каждое слово имеет свое индивидуальное и обобщенное понятие. Проще говоря, каждое слово можно рассматривать как некий конкретный предмет, признак, так и часть определённой группы. Для примера можно взять слово «парта». Если это слово сказано просто так, то парту можно отнести к школьной мебели или мебели вообще. Но если учитель попросил детей сесть за парту, то она становится конкретным предметом, имеющим цвет, размер. А вот слова, у которых несколько значений могут одновременно относиться к разным тематическим группам.

Таким образом, тематические группы объединяют самые разные слова по неким общим признакам или связи с одним большим групповым словом. Так к слову «транспорт» будет относиться машина, автобус, мотоцикл, трамвай.

Изучение словарных слов в 1-м классе

Иногда внутри одного большого понятия можно выделить несколько тематических групп. Например, у слова «художественное искусство» есть подгруппы: предметы рисования, действия художника, инструменты для рисования.

В русском языке существуют и тематические группы заимствованных слов, например, из групп продукты питания (майонез, оливье, салями)

Лучше всего разобраться в тематических группах помогает игра — «Найди лишнее». Даже дети дошкольного возраста легко интуитивно угадывают, какое слово выпадает.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Каждый урок русского языка – это удивительная страничка в книге знаний. Открывая ее, мы становимся богаче духовно, обретаем те умения и знания, которые так нам необходимы в жизни.

Тема сегодняшнего урока – орфограммы в корне слов (приложение 1). Мы вспомним об однокоренных словах, поговорим о безударных гласных, или как мы их называем «двуликие гласные», вспомним о сомнительных согласных, мы их называем «глухие и звонкие братцы».

Предметом нашего разговора на уроке станут «звуки-неслышимки», непроизносимые согласные в корне слова. Помогут нам афишные столбики, перфокарты, авторские фирменные листы «Орфограммы в корне слова» (приложение 2). А знания и умения, приобретенные на уроке, поможет проверить наша любимая игра «Умники и умницы».

Итак,

II. Актуализация знаний

Учитель: У вас на партах фирменные листочки. А на доске записаны слова. Разделите эти слова на группы. Что объединяет эти группы слов? Найдите в них общее. Вспомните наш городок Логос и Ниточку-Паутиночку (приложение 3), которая вам раскрывала секреты грамотного письма. И я уверена, что вы с работой справитесь.

На доске записаны слова:

Учитель: Проверяем выполненное задание. Давайте подведем итоги. Как проверить правописание безударного гласного в корне? Как проверить правописание парного согласного в слабой позиции в корне слова? В работе используйте опорные карточки. (приложения 4,5,6,7)

III. Изучение нового материала. Постановка учебной цели и поиск решения проблемы.

Учитель: Сегодня я вам предлагаю еще одно задание. Давайте восстановим пропуски в словах.

(приложение 8)

Учитель: Выпишете из текста подчеркнутые слова. Проверяем. Все ли вы здесь правильно написали? Нет ли ошибок? Чтобы найти их и исправить, надо выяснить, как проверить непроизносимые согласные в слове. Итак, как вы думаете, как проверить непроизносимый согласный? Какие есть варианты?

Дети: Изменить форму слова: прелестная – прелестные, счастливой – счастливые.

Учитель: Изменилось ли слово таким образом, чтобы гласные стали произносимыми? Нет. Значит, вариант наш не подходит… какие есть соображения?

Дети: Подобрать однокоренное слово: прелестный – прелесть, счастливый – счастье.

Учитель: Во всех ли случаях проверка получилась?

Дети: Нет.

Учитель: Значит, дело не только в подборе однокоренных слов. Требуется еще какое-то условие. Какое?

(ученики затрудняются с ответом)

Учитель: Рассмотрите «гнездышко» родственных слов: грустный, грустинка, грусть, загрустили

Обратите внимание на слова: грустинка, загрустили

После непроизносимой согласной стоит гласная И.

Так как же проверить непроизносимые согласные?

Учитель + Дети составляют алгоритм проверки непроизносимых согласных в корне слова

(приложение 9,10)

IV. Работа по дальнейшему углублению знаний и развитию орфографической зоркости.

Учитель:Сейчас мы будем работать по карточке.

Работать будем «по цепочке», устно, орфограмму будем выделять в цвете.

Обратите внимание, как можно проверить непроизносимую согласную в корне. Вспомните алгоритм проверки непроизносимой сомнительной согласной

(приложение 11)

Учитель: Откройте учебник. Выполняем упражнение № 312 строго по заданию. Проверяем выполненную работу. Назвать слова с непроизносимыми согласными.

VI. Проверочная работа: тесты.

Учитель: Предлагаю Вам контрольный тест. Это творческое задание, которое поможет проверить ваши знания по теме «Орфограммы в корне слов».

(приложение 12)

VII. Итоговая рефлексия

Учитель:

Давайте подведем итоги нашего урока.

  • Какова цель урока? Мы ее достигли?
  • Воспроизведите по алгоритму правило?
  • О каких орфограммах в корне слов мы сегодня говорили?
  • Что показалось трудным?
  • Что нового вы узнали?
  • Какое сделали открытие?
  • Чему научились? Было интересно?

Рефлексию урока помогает провести любимая ролевая игра нашего класса «Умники и умницы».

Условия игры:

Класс разделен на три команды, с разным уровнем подготовки учащихся в каждой. По теме урока участники игры готовят вопросы и задают их соперникам. (ученики используют авторский фирменный лист «Орфограммы в корне слов). «Стоимость» вопросов оценивается в 3-6 баллов в зависимости от сложности вопросов. При этом изначально каждая команда получает стартовый капитал в размере 12 баллов. За неверный ответ – штраф 3, за подсказки – штраф 2 балла. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов, в результате интеллектуальной игры.

VIII. Домашнее задание

Учитель: И в завершение нашего урока, обращаю ваше внимание на то, что задание на дом будут дифференцировано. Каждый из вас будет работать с индивидуальной карточкой

Ученики первого ряда переписывают текст и исправляют все ошибки.

.

Слова-антонимы — противоположные по значению

Богатство русского языка проявляется не только в том, что у каждого слова есть целая группа похожих на него слов, но и в том, что у многих слов есть противоположные по значению, которые между собой и составляют пары — противопоставления. Например, многие пословицы, построены на этих парах.

Прочитайте следующие пословицы и попробуйте определить антонимы в каждой из них:

  • Учение свет, а неученье тьма;
  • Сытый голодного не поймет;
  • Мир строит, война разрушает;
  • старый друг лучше новых двух;
  • Радость не вечна, печаль не бесконечна;
  • Бедность учит, а богатство портит.

Сравните свои ответы с таблицей:

Изучение словарных слов в 1-м классе

Такие слова, имеющие противоположное значение, называются антонимами. Они отражают различную характеристику одного и того же явления, действия, признака, качества, состояния.

Антонимы — слова которые произносятся и отражаются на письме по-разному, но относятся к одной части речи, а также имеют противоположное значение. Например, стоять — двигаться, добрый — злой, верх — низ.

Есть несколько видов антонимов:

  • Имеющие разную основу слова, то есть они разные и по написанию, и по звучанию. Например, война – мир.
  • Имеющие одну основу, которые отличаются только частью слова. Например, любовь — нелюбовь, согласие — несогласие, старт — рестарт. Почти всегда, эти слова отличаются приставками без-, не-, пере-, про-, ре-.
  • Слова, которые могут считаться антонимами, только в связи с окружающими и словами. Например, старый сыр — свежий сыр. Обычно слова старый и свежий не являются антонимами, но как характеристики сыра обозначают его противоположное состояние.

Итак, что такое антонимы, краткое определение – слова означающие противоположности.

К некоторым словам невозможно подобрать антонимы, например: книга, школа. Ученые составили также и словарь антонимов, чтобы писатели журналисты могли составлять красивые тексты.

Слова-омонимы — похожие по звучанию, различные по значению

Однако не всегда слова, имеющие несколько значений, называются многозначными словами.

Омонимы — слова, которые могут быть похожими по звучанию и написанию, но совершенно различными по значению.

Взять, например, слово «стекло». Первое значение: стекло — твёрдый прозрачный материал, из которого делают посуду или вставляют в окна. Второе значение: это глагол, то есть процесс, когда что-то жидкое стекло, например, молоко стекло по чашке на стол.

Закономерный вопрос — чем отличаются омонимы от многозначных слов? Чтобы отличить многозначные слова от омонимов необходимо будет изменить форму слова, склоняя его по родам, числам или меняя окончание.

В случае многозначности формы совпадут — они будут иметь одно окончание во всех формах. Назовем омонимы, примеры слов: нет кисти, чтобы покрасить стену, нет кисти винограда на лозе, нет рисунка кисти человека на портрете.

Изучение словарных слов в 1-м классе

В случае многозначности формы совпадут — они будут иметь одно окончание во всех формах. Склоняя то же слово «стекло» можно легко заметить: «В окне нет стекла, лежит на стекле. Капли дождя стекли по окну. Вода смогла преодолеть препятствие и стекла со стола».

Различать слова омонимы помогает и такая их особенность, что иногда на письме они могут отличаться несколькими буквами. Хороший пример — «луг» и «лук», которые хоть и пишутся по-разному, но звучать будут похоже и иметь абсолютно различные значения. Также в омонимах может стоять ударение на разных слогах, хотя на письме они будут абсолютно одинаковые. Например — зАмок и замОк.

admin
Оцените автора
( Пока оценок нет )
Добавить комментарий