Экономические факторы
Исследования PISA указывают на взаимосвязь финансирования и качества образования. За последние 10 лет объем финансирования казахстанского образования не опускался ниже 3% от ВВП. Так, общие затраты на образование в Казахстане на 2018 год составили 3,52% от ВВП. Например, в Украине расходы на образование составляют около 7%. Кстати, в рейтинге PISA-2018 Украина участвовала впервые и заняла 39 место. Необходимо отметить, что от стран с равным ВВП Казахстан отстает почти на 40 баллов, что соответствует полутора годам обучения.
Если учитывать расходы на одного учащегося, то разница ощущается колоссальная. В таких странах, как Сингапур, Япония, Финляндия, на одного обучающегося выделяют $10-14 тысяч из бюджета страны. Поэтому, эти страны каждый раз возглавляют рейтинг PISA. В связи с частыми в последнее время колебаниями курса тенге сложно определить этот показатель в Казахстане. Однако, если взять 2019, время когда начали внедрять подушевое финансирование в школах крупных городов страны, на каждого ребенка в среднем выделялось 224 тысяч тенге. По курсу на сентябрь 2019 эта сумма была равна $577.
Роль социально-экономического статуса
Социально-экономический статус включает в себя несколько параметров характеристики обучающихся и системы образования. PISA исследует индекс экономического, социального и культурного статуса, который определяется несколькими переменными: образованием и видом деятельности родителей, определенным имуществом в доме, а также количеством книг и других образовательных ресурсов, доступных в домашних условиях.
Фабрика безграмотности: казахстанские школьники всё меньше блещут знаниями
В последнем исследовании PISA-2018 было выявлено, что в Казахстане социально-экономически благополучные обучающиеся превзошли неблагополучных обучающихся по чтению на 40 баллов. Это меньше, чем средняя разница между двумя группами по странам ОЭСР (89 баллов). Хотя 9 лет назад по результатам PISA-2009 разрыв в показателях, связанных с социально-экономическим статусом в Казахстане составил 83 балла и 87 баллов в среднем по странам ОЭСР.
Около 16% обучающихся из неблагополучных семей в Казахстане и 11% в среднем по странам ОЭСР, смогли набрать одни из самых высоких результатов в чтении, что свидетельствует о том, что социально-экономический статус – это важный фактор, но многое зависит от желаний и устремлений самих детей.
На успешность учебы в школе влияет также уровень образования родителей. По результатам PISA-2015 у социально благополучных учащихся диплом с высшим образованием имеют 67% родителей. А у социально уязвимых обучающихся высшее образование имеют всего 11% родителей. Разница между детьми, у которых родители с высшим образованием, со сверстниками, чьи родители не имеют его составляет 34 балла, что сопоставимо одному учебному году.
Значительное влияние на результаты обучения школьников оказывают наличие дома книг, рабочего стола или места, компьютера, подключенного к интернету. Дети, имеющие в домашней библиотеке более 200 книг, показывают результаты по естествознанию на 56 баллов выше тех сверстников, у которых в доме имеется менее десяти книг. Почти такой же разрыв или отставание на 2 года можно наблюдать у школьников, у которых отсутствует рабочий стол для выполнения домашнего задания. Разница в показателях обучающихся, у которых дома нет компьютера, подключенного к интернету составляет 44 балла по естествознанию или полтора года обучения.
На оценку чего направлено международное исследование PISA
Тесты PISA существенно отличаются от систем проверки знаний школьников, принятых в России — ЕГЭ, ОГЭ и др.
Главным образом тем, что в PISA оценивается не объем знаний, а их качество.
На деле это означает, что от испытуемого требуется продемонстрировать не заученный набор фактов по отдельным предметам, а способность ими оперировать, решать нестандартные задачи, быстро находить нужную информацию и анализировать ее, работать в команде.
Высоко ценится также способность ученика представить вариант решения задания, не имея необходимой информации и только опираясь на логику и здравый смысл.
При тестировании используются различные формы заданий: от выбора правильного ответа из предложенных вариантов – до решения интерактивных задач, предполагающих аналитическую работу.
В 2015 году появились и задания, в которых изучается способность учеников к коллективной работе. Для этого им предоставляется возможность «общения» с виртуальным помощником.
Эксперты часто высказываются о том, что PISA оценивает не знания отдельных школьников и даже не качество образования в стране, а потенциал подрастающего поколения. А по большому счету — конкурентоспособность государства в будущем.
Подготовительные мероприятия
Подготовка к основному этапу PISA идёт полным ходом. Так, весной должны стартовать пробные тестирования. А разработчики федерального проекта «Современная школа» сообщили о том, что в октябре 2020-го года запускается пилотное исследование качества российского образования по стандартам PISA. В нём примут участие всего четырнадцать регионов и в общей сложности 1400 школ.
Организаторы подготовительного пилотного исследования планируют получить обширный аналитический материал, чтобы дальше работать с ним. Это позволит по итогам разработать рекомендации, полезные не только при проведении PISA, но и для выстраивания траектории дальнейшей работы на уровнях министерств и регионов.
Также начались и масштабные международные подготовительные мероприятия. На сайте Роспотребнадзора появились сведения о том, что первая встреча национальных координаторов исследования состоялась в Вене, и в ней участвовали эксперты из РФ. В новом цикле PISA в 2021-ом году продемонстрируют знания учащихся 88 государств. И уже готов инструментарий для апробации 2020-го.
А чтобы подготовиться к тестированию самостоятельно, можно просмотреть примеры и решить задачи прошлых лет. Это позволит не только проверить свои навыки и знания, но и выяснить формат и суть предстоящих заданий.
PISA-2021 – это международное масштабное исследование, которое позволит проанализировать не только знания школьников, но и их соответствие современной жизни, а также умение применять на практике навыки и умения.
Рейтинг PISA 2019 года
Следующее исследование пройдет в 2021 году. В 2019 международное исследование PISA не проводились.
Однако существуют методические разработки «PISA-for-Schools» (PISA для школ), которые дают возможность использовать инструментарий PISA для проведения испытаний в трехлетний период между циклами мирового тестирования. Такой мониторинг не только помогает подготовиться к следующему тестированию, но и дает важную информацию для анализа.
Такие исследования в России планируют проводить ежегодно.
В конце 2019 года тестирование прошли почти 60 тыс. школьников из 14 регионов:
- Брянской, Вологодской, Ивановской, Иркутской, Липецкой Саратовской, Томской и Ульяновской областей;
- Кабардино-Балкарии, Бурятии и Якутии;
- Краснодарского и Ставропольского краев;
- а также Ямало-Ненецкого АО
Также было проведено общероссийское исследование – в нем приняли участие 9070 учащихся из 200 образовательных организаций 42 регионов
Планируется, что до 2024 года в подобных исследованиях будут задействованы все регионы страны.
Результаты исследования по модели PISA 2019 пока не известны. Они будут обнародованы не ранее апреля 2020 года.
Но уже сейчас специалисты отмечают, что исследование дает им в руки огромный массив информации, из которого можно получить данные о школах, реализуемых в них образовательных и управленческих новациях, зависимости результатов тестов от региона, инфраструктуры других факторов.
А то, что эта зависимость есть – уже очевидно. К примеру, московские школьники традиционно показывают лучшие результаты, чем ребята из других регионов. По итогам PISA 2018 они заняли третье место в мировом рейтингу по уровню читательской грамотности и пятое — по математической.
Участие России в мониторинговых исследованиях PISA
Российская Федерация участвует во всех исследованиях, начиная с 2000 года – тогда наша страна была представлена 6701 подростком из 46 регионов, а всего исследования прошли в 32 странах мира.
В 2018 году тестировались 10 153 российских школьника из 43 регионов
К сожалению, можно констатировать, что наша страна последовательно ухудшает свои позиции в общем рейтинге PISA.
- 26-го места (в 2000 году) — до 33-го в 2018-м по естественнонаучной грамотности;
- 22-го места (в 2000 году) — до 30-го в 2018 –по показателям математической грамотности;
- по читательской грамотности — с 27-го (в 2002 году) – до 31-го места в 2018 –м.
Чем это объяснить?
Не последнюю роль в снижении показателей, естественно, играет увеличение количества соперников, стран-участниц. Но не только это.
Совершенно очевидно, что система российского образования ориентирована на передачу большого массива знаний (что востребовано на ЕГЭ), а PISA проверяет в первую очередь способность к самостоятельному мышлению вне рамок отдельных предметов и алгоритмов.
«Если тестовое задание похоже на то, что есть в учебнике – с ним справляются хорошо, но если оно отличается — тут же «плывут», — сетуют российские педагоги. Отмечая при этом, что задания, с которыми не справились наши школьники, зачастую много проще тех, которые им удалось решить.
Однако не все так плохо.
На фоне падения РФ в общем рейтинге стран, балльные показатели российских школьников улучшаются.
К примеру, показатели по читательской грамотности улучшились на 17 пунктов с 2000 года, а баллы по математической грамотности стали выше на 20. Результаты тестирования по естественнонаучной грамотности сохраняются на одном уровне.
Исходя из этого, эксперты PISA посчитали, что в образовании России происходят позитивные изменения, и отнести страну к группе успешных стран.
Задача повышения рейтинга PISA крайне актуальна. Даже нацпроект «Образование» одной из своих целей ставит вхождение России в 10-ку лучших стран мира к 2024 году.
Пока же в рейтингах PISA самые высокие позиции из года в год занимают страны Восточной Азии (Сингапур, Гонконг, Япония, Южная Корея); из Европейских стран хорошие результаты показывают Эстония, Ирландия, Польша, Финляндия. Можно отметить также успехи Канады и Новой Зеландии.
Какие показатели были у Казахстана в PISA
Казахстан участвует в PISA с 2009 года. Тест проводится раз в три года по трём основным предметам: математика, естествознание и читательская грамотность. Итого учебные достижения казахстанских школьников оценивали четыре раза: в 2009, 2012, 2015, 2018 годах. Первые показатели были самыми низкими, в последующие годы наша страна поднялась в рейтинге с 48 до 52 места. Но по итогам 2018 года показатели по естествознанию и читательской грамотности оказались ниже собственных результатов 2009 года.
Показатели баллов PISA в разбивке по годам и предметам / Таблица Informburo.kz
Если по математике в 2009 году казахстанские школьники набрали 405 баллов из 1000 возможных, потом 432, 460, то в последний раз 423 балла. То есть лучше, чем в первый раз, но хуже, чем в 2012 и 2015 годах. Казахстан занял 54-е место из 78 стран. Первые места в рейтинге занимают Восточно-Азиатские страны (Китай, Сингапур, Макао, Япония, Корея).
По естествознанию в первый раз казахстанские школьники набрали 400 баллов, потом наблюдалось повышение – 425, 456, а в этот раз наши учащиеся скатились ниже собственного уровня за всю историю участия в PISA – 397 баллов. В рейтинге стран Казахстан оказался практически в самом низу –на 69-м месте из 78.
По читательской грамотности первый результат был 390 баллов, потом ситуация улучшилась – 393 и 427 баллов, а по итогам 2018 года откатились назад: 387 баллов. Это 69-е место из 78. Для сравнения, нас опередила Украина, которая впервые участвовала в PISA – сразу 39-е место и 466 баллов. Страны бывшего Советского Союза, некогда считавшие самыми читающими странами мира, стоят в середине рейтинга. Россия и Беларусь на 31-м и 36-м месте соответственно.
Обзор основных достижений Казахстана в PISA
В конце 2019 Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) опубликовала первые результаты международного исследования PISA-2018, пишет Центральноазиатское бюро аналитической журналистики (CABAR.asia). Казахстан показал наихудший результат за все годы участия в этой программе. Школьники из 79 стран и экономических зон приняли участие в данном исследовании. 15-летние казахстанцы заняли 69 место.
Почему система обучения и климат в казахстанских школах не отвечают требованиям времени
PISA (Programme for International Student Assessment) – это программа международного исследования образовательных достижений обучающихся. Началом программы можно считать 2000 год. Исследование проводится циклично каждые три года, в каждом цикле определяется приоритетное направление по читательской (2000, 2009, 2018), математической (2003, 2012) и естественнонаучной грамотности (2006, 2015).
Республика Казахстан четырежды принимала участие в международном исследовании на функциональную грамотность школьников. С 2009 государство демонстрировало рост, а в 2018 показало снижение.
Опыт первого участия в 2009 для страны оказался большим испытанием. Тогда в общем рейтинге из 69 стран Казахстан занял 59 место. В исследовании участвовало 5590 обучающихся из 200 организаций образования.
В 2012 результаты оказались немного лучше. В тестировании приняли участие 5808 обучающихся из 200 школ и 18 колледжей, 3522 учащихся с казахским языком обучения и 2286 учащихся с русским языком обучения. Общий результат – 45 место в рейтинге из 65 стран-участниц.
В 2015 показатели Казахстана в рейтинге стали неожиданно высокими (средний балл – 460). Но как оказалось, из-за нарушения в маркировке заданий и принципа пропорционального подбора результаты страны не были засчитаны. Из 5780 учащихся школ и колледжей 2061 были учениками Назарбаев интеллектуальной школы.
Последнее исследование выявило отставание от собственных результатов прошлых лет, показатели которых оказались ниже первого года участия в программе. Разница между PISA-2015 и PISA-2018 составила: по математике – 37 баллов, по естествознанию – 59 и по читательской грамотности – 40 баллов.
Диаграмма: Жаслан Нурбаев/CABAR.asia
Из представленной диаграммы видно, что по всем трем направлениям функциональной грамотности в 2018 идет спад. Так, по математике результаты 2018 были выше только показателей 2009. В отличие от математики, по естествознанию и читательской грамотности казахстанские школьники набрали ниже, чем за все годы участия в исследовании.
2015 год
В 2015 году участие в PISA принимали 70 стран.
Наряду с ранее известными методами тестирования, было проведено исследования финансовой грамотности., согласно которому Россия заняла 4-е место в мире. Согласно результатам Россия занимает 26-е место по читательской грамотности, 23-е по математической грамотности и 32 место по естественнонаучной грамотности.
|
|
|
Что изменилось в PISA-2018
В 2018 году около 600 000 учащихся приняли участие в тесте. Это 32 миллиона школьников в возрасте 15 лет. Стран-участниц было 79. Впервые в нём приняли участие представители нескольких государств: Беларуси, Боснии и Герцеговины, Брунея-Даруссалама, Марокко, Саудовской Аравии, Украины и Филиппин.
3 декабря в youtube PISA опубликовал видеоролик, по которому можно отследить, какие страны лидировали в рейтинге самых-самых. Как видно с 2000 по 2018 годы в пятёрку лидеров стабильно входят Финляндия, Корея, Япония, Китай, Сингапур. В первую 20-ку Казахстан не входил ни разу.
В Казахстане в 2018 году тест прошли более пяти тысяч учеников. Из-за того, что в первый класс эти дети пошли кто в 6, кто в 7 лет, получилось так, что тестировали 9 и 10-классников. Среди них были и учащиеся Назарбаев интеллектуальных школ, которые показали самые лучшие результаты.
Министр образования на своей странице в Facebook пояснил, почему показатели Казахстана оказались намного ниже по сравнению с другими странами ОЭСР. По его словам, не следует делать поспешных выводов, так как за этими результатами стоит очень много факторов.
Во-первых, впервые PISA проводили на компьютерах. До этого был бумажный вариант. Для казахстанских ребят это был первый подобный опыт.
«В тесте нет возможности возвращаться назад к предыдущим вопросам. Традиционно ученики привыкли возвращаться к трудным вопросам или пересматривать свои ответы. Этого они не могли сделать по сравнению с бумажной версией. Если посмотреть на результаты PISA-2015, в котором 57 стран-участниц впервые сдавали тест на компьютере, то можно увидеть снижение баллов в большинстве стран. К примеру, результаты одного из лидеров исследования PISA Кореи снизились на 30 баллов по математике, 22 – естествознанию и 18 – чтению», – написал Асхат Аймагамбетов.
Во-вторых, участниками PISA-2018 стали учащиеся, которые ещё не успели перейти на обновлённое содержание образования.
В-третьих, казахстанские 15-летние школьники – это учащиеся 9 и 10 классов. А в других странах возраст принятия в школу регламентирован, поэтому в PISA-2018 участвовали в основном 10-классники. К примеру, 100% и 90% участников из Японии и Сингапура были учащимися 10-го класса.
Глава МОН согласился, что проблемы в образовании есть.
В этом году основным направлением стала читательская грамотность. Это значит, что около половины вопросов преобладали по этому предмету. В 2021 году в тестировании во главе угла встанет математика с дополнительным тестом на творческое мышление. Об этом уже объявлено на официальном сайте программы.
PISA-2024 будет ориентирована на науку и включать в себя факультативную оценку компетентности в иностранных языках.
Позиции России и мнения экспертов
Показатели России в международном рейтинге стран, ученики которых проходили тестирование PISA, из года в год остаются невысокими. Но надо признать, что в последнее время нашей стране всё-таки удалось их немного улучшить. Российское Министерство образования решило сделать приоритетными другие направления учебной деятельности и объявило, что коммуникация, совместная работа и умение выстраивать свою деятельность станут ключевыми навыками, развитию которых должно способствовать обучение в школе.
Ну а самыми хорошими результатами в международном рейтинге могут похвастаться страны Азии: Китай, Тайвань, Сингапур, Южная Корея, Япония. После них по уже сложившейся традиции расположились Финляндия, Лихтенштейн, Швейцария и Нидерланды.
Профессор департамента психологии факультета социальных наук НИУ ВШЭ Александр Поддьяков считает, что тесты PISA имеют и некоторые недочёты: многие интерактивные творческие задания, по его мнению, должны иметь более гибкую систему ответов. В нескольких заданиях подобного типа эксперт заметил ошибки: разработчики попросту не смогли предвидеть другие (тоже правильные!) варианты решения тестов.
А вот американский профессор педагогики Университета Аризоны Дэвид Берлинер заявляет, что результаты теста PISA связаны вовсе не с уровнем образования, а с качеством жизни в стране. В США, кстати, тестирование PISA ученики проходят не блестяще: в 2015 году страна заняла 28-е место по математике, 24-е место по чтению и 25-е — по естественным наукам. Позиции России тогда были такими: 23-е, 26-е и 33-е места по тем же дисциплинам.
Галина Ковалёва, координатор PISA в России, отмечает: низкие результаты теста в нашей стране связаны с тем, что учителя превосходно обучают предмету, однако не замечают, как знания по этому предмету усваивают отдельные ученики в классе. Кроме того, Ковалёва говорит, что российская система образования заметно отличается, например, от финской (а Финляндия почти всегда лидирует в PISA). У нас существуют целые школы для способных детей, но при этом отстающие ученики оказываются совершенно «заброшенными». В Финляндии же нет «лицейских» классов и школ «с уклоном»: одарённым школьникам разрешено заниматься самостоятельно, а для отстающих разрабатываются специальные индивидуальные программы обучения.
К PISA можно относиться по-разному. Конечно, в этой системе есть свои нюансы, просчёты и даже ошибки. Как и большинство систем оценки знаний, тестирование PISA несовершенно, и слепо гнаться за топовыми позициями в международном рейтинге было бы не самым умным решением для нашей страны. Но игнорировать итоги тестирования и вовсе глупо, ведь изначально исследования PISA направлены не просто на оценку достижений учеников, а на выявление слабых мест в системе школьного образования страны в целом. Результаты PISA — это результаты владения новыми важными компетенциями, ставшими не просто трендами международного образования, а ключевыми навыками современного человека, от которых зависит успех, реализация творческого потенциала и полноценное взаимодействие с обществом.
Результаты международного исследования качества подготовки школьников PISA 2012 по странам
|
k
l |
||
| Результаты,
существенно выше среднего уровня |
Результаты,
соответствующие среднему уровню |
Результаты,
существенно ниже среднего уровня |
PISA 2012
| Математика | Чтение | Естествознание | ||||||
| Средний балл | Доля школьников с низкой успеваемостью (ниже уровня 2) | Доля школьников с высокой успеваемостью (уровень 5 и 6) | Изменение в баллах | Средний балл | Изменение в баллах | Средний балл | Изменение в баллах | |
| Общий уровень по ОЭСР | 494 | 23,1 | 12,6 | — 0,3 | 496 | 0,3 | 501 | 0,5 |
| Шанхай-Китай | 613 | 3,8 | 55,4 | 4,2 | 570 | 4,6 | 580 | 1,8 |
| Сингапур | 573 | 8,3 |
40.0 |
3.8 |
542 | 5.4 | 551 |
3.3 |
| Гонконг | 561 |
8,5 |
33.7 | 1.3 | 545 | 2.3 | 555 |
2.1 |
| Тайвань | 560 | 12,8 | 37.2 | 1.7 | 523 | 4.5 | 523 |
— 1.5 |
| Корея | 554 | 9,1 | 30.9 | 1.1 | 536 | 0.9 | 538 | 2.6 |
| Макао-Китай | 538 | 10,8 | 24.3 | 1.0 | 509 | 0.8 | 521 | 1.6 |
| Япония | 536 | 11,1 | 23.7 | 0.4 | 538 | 1.5 | 547 | 2.6 |
| Лихтенштейн | 535 | 14,1 | 24.8 | 0.3 | 516 | 1.3 | 525 | 0.4 |
| Швейцария | 531 | 12,4 | 21.4 | 0.6 | 509 | 1.0 | 515 | 0.6 |
| Нидерланды | 523 | 14,8 | 19.3 | -1.6 | 511 | — 0.1 | 522 | — 0.5 |
| Эстония | 521 | 10,5 | 14.6 | 0.9 | 516 | 2.4 | 541 |
1.5 |
| Финляндия | 519 | 12,3 | 15.3 | — 2.8 | 524 |
— 1.7 |
545 |
— 3.0 |
| Канада | 518 | 13,8 | 16.4 | -1.4 | 523 |
— 0.9 |
525 |
— 1.5 |
| Польша | 518 | 14,4 | 16.7 | 2.6 | 518 |
2.8 |
526 |
4.6 |
| Бельгия | 515 | 18,9 | 19.4 | -1.6 | 509 |
0.1 |
505 |
— 0.8 |
| Германия | 514 | 17,7 | 17.5 | 1.4 | 508 |
1.8 |
524 |
1.4 |
| Вьетнам | 511 | 14,2 | 13.3 | m | 508 | m | 528 | m |
| Австрия | 506 | 18,7 | 14.3 | 0.0 | 490 | — 0.2 | 506 | — 0.8 |
| Австралия | 504 | 19,7 | 14.8 | — 2.2 | 512 | — 1.4 | 521 | — 0.9 |
| Ирландия | 501 | 16,9 | 10.7 | — 0.6 | 523 | — 0.9 | 522 | 2.3 |
| Словения | 501 | 20,1 | 13.7 | — 0.6 | 481 | — 2.2 | 514 | — 0.8 |
| Дания | 500 | 16,8 | 10.0 | — 1.8 | 496 | 0.1 | 498 | 0.4 |
| Новая Зеландия | 500 | 22,6 | 15.0 | — 2.5 | 512 | — 1.1 | 516 | — 2.5 |
| Чехия | 499 | 21,0 | 12.9 | — 2.5 | 493 | — 0.5 | 508 | — 1.0 |
| Франция | 495 | 22,4 | 12.9 | — 1.5 | 505 | 0.0 | 499 | 0.6 |
| Англия | 494 | 21,8 | 11.8 | — 0.3 | 499 | 0.7 | 514 | — 0.1 |
| Исландия | 493 | 21,5 |
11.2 |
— 2.2 | 483 | — 1.3 | 478 | — 2.0 |
| Латвия | 491 | 19,9 |
8.0 |
0.5 | 489 | 1.9 | 502 | 2.0 |
| Люксембург | 490 | 24,3 | 11.2 | — 0.3 | 488 | 0.7 | 491 | 0.9 |
| Норвегия | 489 | 22,3 | 9.4 | — 0.3 | 504 | 0.1 | 495 | 1.3 |
| Португалия | 487 | 24,9 | 10.6 | 2.8 | 488 | 1.6 | 489 | 2.5 |
| Италия | 485 | 24,7 | 9.9 | 2.7 | 490 | 0.5 | 494 | 3.0 |
| Испания | 484 | 23,6 | 8.0 | 0.1 | 488 | — 0.3 | 496 | 1.3 |
| Россия | 482 | 24,0 | 7.8 | 1.1 | 475 | 1.1 | 486 | 1.0 |
| Словакия | 482 | 27,5 | 11.0 | — 1.4 | 463 | — 0.1 | 471 | — 2.7 |
| США | 481 | 25,8 | 8.8 | 0.3 | 498 | — 0.3 | 497 | 1.4 |
| Литва | 479 | 26,0 | 8.1 |
— 1.4 |
477 | 1.1 | 496 | 1.3 |
| Швеция | 478 | 27,1 | 8.0 | — 3.3 | 483 | — 2.8 | 485 | — 3.1 |
| Венгрия | 477 | 28,1 | 9.3 | — 1.3 | 488 | 1.0 | 494 | — 1.6 |
| Хорватия | 471 | 29,9 | 7.0 | 0.6 | 485 | 1.2 | 491 | — 0.3 |
| Израиль | 466 | 33,5 | 9.4 | 4.2 | 486 | 3.7 | 470 | 2.8 |
| Греция | 453 | 35,7 | 3.9 | 1.1 | 477 | 0.5 | 467 | — 1.1 |
| Сербия | 449 | 38,9 | 4.6 | 2.2 | 446 | 7.6 | 445 | 1.5 |
| Турция | 448 | 42,0 | 5.9 | 3.2 | 475 | 4.1 | 463 | 6.4 |
| Румыния | 445 | 40,8 | 3.2 | 4.9 | 438 | 1.1 | 439 | 3.4 |
| Кипр | 440 | 42,0 | 3.7 | m | 449 | m | 438 | m |
| Болгария | 439 | 43,8 | 4.1 | 4.2 | 436 | 0.4 | 446 | 2.0 |
| ОАЭ | 434 | 46,3 | 3.5 | m | 442 | m | 448 | m |
| Казахстан | 432 | 45,2 | 0.9 | 9.0 | 393 | 0.8 | 425 | 8.1 |
| Таиланд | 427 | 49,7 | 2.6 | 1.0 | 441 | 1.1 | 444 | 3.9 |
| Чили | 423 | 51,5 | 1.6 | 1.9 | 441 | 3.1 | 445 | 1.1 |
| Малайзия | 421 | 51,8 | 1.3 | 8.1 | 398 | — 7.8 | 420 | — 1.4 |
| Мексика | 413 | 54,7 | 0.6 | 3.1 | 424 | 1.1 | 415 | 0.9 |
| Монтенегро | 410 | 56,6 | 1.0 | 1.7 | 422 | 5.0 | 410 | — 0.3 |
| Уругвай | 409 | 55,8 | 1.4 | -1.4 | 411 | — 1.8 | 416 | — 2.1 |
| Коста-Рика | 407 | 59,9 | 0.6 | -1.2 | 441 | — 1.0 | 429 | — 0.6 |
| Албания | 394 | 60,7 | 0.8 | 5.6 | 394 | 4.1 | 397 | 2.2 |
| Бразилия | 391 | 67,1 | 0.8 | 4.1 | 410 | 1.2 | 405 | 2.3 |
| Аргентина | 388 | 66,5 | 0.3 | 1.2 | 396 | — 1.6 | 406 | 2.4 |
| Тунис | 388 | 67,7 | 0.8 | 3.1 | 404 | 3.8 | 398 | 2.2 |
| Иордания | 386 | 68,6 | 0.6 | 0.2 | 399 | — 0.3 | 409 | — 2.1 |
| Колумбия | 376 | 73,8 | 0.3 | 1.1 | 403 | 3.0 | 399 | 1.8 |
| Катар | 376 | 69,6 | 2.0 | 9.2 | 388 | 12.0 | 384 | 5.4 |
| Индонезия | 375 | 75,7 | 0.3 | 0.7 | 396 | 2.3 | 382 | — 1.9 |
| Перу | 368 | 74,6 |
0.6 |
1.0 |
384 |
5.2 |
373 |
1.3 |
Что оценивается
В рамках PISA оценивается три направления применения на практике полученных во время образовательного процесса навыков и знаний. Это:
- Читательская грамотность. Она расценивается как способность воспринимать и понимать текстовую информацию, размышлять о получаемых знаниях и заниматься чтением для достижения целей, расширения кругозора и возможностей, активного участия в социуме и взаимодействия с обществом.
- Математическая грамотность – способности учащихся к математическому мышлению, а также к формулированию, интерпретированию и применению математики как науки при решении задач в рамках разных практических и жизненных контекстов. Данный показатель охватывает процедуры, факты и термины, понятия, инструментарии для объяснений, описания и даже прогнозирования отдельных явлений. Такая грамотность даёт возможность понимать, какую роль играет в мире математика, а также принимать обдуманные решения и совершать продуманные действия.
- Естественнонаучная грамотность. Она расценивается как человеческая способность к активной гражданской позиции, касающейся естественных наук, а также к полной готовности интересоваться идеями в естественнонаучных областях. Современный человек должен обладать компетенциями в объяснении явлений, интерпретации доказательств и данных, в планировании и оценивании исследований, аргументированном обсуждении актуальных мировых проблем.
Также в рамках каждого цикла вводятся дополнительные направления
Например, в 2012-ом проверялась финансовая грамотность, в 2015-ом году внимание уделялось решению проблем, в 2018-ом упор делался на глобальные компетенции
Основные причины отставания казахстанских школьников
О низких показателях Казахстана в международном рейтинге дал комментарий на своей страничке в министр образования и науки Республики Казахстан Асхат Аймагамабетов.
Во-первых, формат компьютерного тестирования оказался новым, казахстанские школьники впервые прошли тесты в таком виде. В качестве доказательства министр привел пример Южной Кореи, когда 15 летние дети из этой страны показали снижение результатов по всем трем предметам.
Топ-20 частных школ Нур-Султана и Алматы — 2020
О большом отставании в IT-грамотности свидетельствует исследование ICILS-2018 (международное исследование компьютерной и информационной грамотности учащихся 8 классов), в котором участвовали 14 образовательных систем. И здесь казахстанские школьники показали самые низкие результаты. Безусловно, такой уровень знаний в информационных технологиях будет влиять на результаты других исследований, который проводятся с помощью компьютера, например, PISA-2018.
Во-вторых, в отличие от лидеров рейтинга, например, Японии и Сингапура, от которых в тестировании приняли учащиеся 10 классов, почти половина участников от Казахстана (44%) являлись учащимися 9 классов. Объясняется это тем, что в Казахстане родители отдают своих детей и с 6, и с 7 лет. Согласно требованиям PISA, тестируемые школьники должны быть в возрасте от 15 лет и 3 месяцев до 16 лет 2 месяцев.
В-третьих, эффективность реформы по обновлённому содержанию образования можно будет увидеть в PISA-2021 и PISA-2024. Результаты обучавшихся по новым учебным программам можно наблюдать только через 7-8 лет, заключает министр Аймагамбетов.
