Сложная дислалия у детей

Проявления

Дислалия может проявляться в форме:

Наиболее частыми являются нарушения произношения свистящих и шипящих звуков (сигматизмы) или их затруднённое произношение (парасигматизмы). Среди них чисто фонетические сигматизмы (межзубный, боковой, губно-зубной, щечный и т.п.) и парасигматизмы (призубный, свистящий, шипящий и т.п.).

нарушения произношения сонорных звуков р, рь, л, ль, представлены двумя группами, имеющими самостоятельные терминологические оформления.

нарушения произношения сонорных звуков л, ль, — ламбдаизм и параламбдацизм.

нарушения произношения сонорного звука «Р» (рь) — ротацизм и параротацизм. Просторечное «картавость» — нарушения произношения звука , замены его на увулярное , или даже гортанную смычку . Как правило, картавость в большинстве случаев не является врождённым дефектом речи. Реализация фонемы /r/ как во многих языках (например, французском, немецком) является нормой или вариантом нормы.

нарушения произношения заднеязычных звуков г, гь, к, кь, х, хь — имеют самостоятельное название соответственно гаммацизм, каппацизм, хитизм. Некоторыми авторами они объединяются в одну группу «гаммацизм» или «готтентотизм».

нарушение звука «й» носит название йотацизм.

Редко встречаются нарушения других согласных звуков:

дефекты звонкости — расстройство звукопроизношения: замена звонких согласных глухими или их смешение .

дефекты мягкости — расстройство звукопроизношения: замена мягких согласных твёрдыми или их смешение .

В логопедии для более точной фиксации в речевой карте используют обозначения: «греч. название буквы + суффикс -изм» для нарушений звукопроизношений и «пара + греч. название буквы + суффикс -изм» для обозначения дефекта, проявляющегося в замене одного звука другим.

Проявления дислалии также называют дефектами звукопроизношения. Помимо дислалии, к дефектам звукопроизношения относят дизартрию, ринолалию.

Дислалия сенсорная (сенсорное косноязычие) является следствием нарушений функций слухового аппарата.

К возрастным особенностям развития относится неправильное произношение некоторых звуков до периода замены молочных зубов на постоянные — молочное косноязычие.

Ротацизм

Это нарушение произнесения звуков «Р» и «Рь». Ротацизм очень распространен в силу артикуляционной трудности произношения. В лепете у детей есть правильный звук «Р». Но настоящее, чистое «Р» дети начинают произносить после 2-х лет. Здесь играет роль артикуляционная подготовленность. В норме дыхательная струя идет по центру языка, кончик которого вибрирует, боковые края прижаты к верхним наружным зубам.

При отклонении от нормы выделяют:

Боковой ротацизм – один край языка не пристает к верхним коренным зубам. Имеется хлюпающий оттенок – среднее между «р» и «л»
Горловой ротацизм – нарушается активность корня языка
Велярный ротацизм – вибрация происходит при сближении корневой части языка с границами твердого и мягкого неба
Увулярный ротацизм – вибрирует маленький язычок увуля.
Раскатистый – форсированное использование языка
Одноударный или фрикатичный – произнесение английского звука «р»
Кучерское «р» — заднеязычный звук наподобие английского «р».

Лечение

После изучения терминологической части можно перейти к методам устранения дислалии. Первоначально нужно установить причину появления дефектов у человека. Причины дислалии помогут в определении верного пути лечения.

Механическая дислалия вначале исправляется при помощи операции. На этом этапе исправляют все анатомические дефекты, мешающие нормальной работе речевого аппарата. В большинстве случаев операция проводится у взрослых после травмы ротовых органов.

В некоторых случаях органическая (механическая) дислалия не может быть вылечена при помощи операции. В таком случае вся корректировка сводится к работе логопеда с пациентом при помощи корректирующих упражнений.

Затруднительные особенности преодоления проблем с разговорной речью наблюдаются, если имеется сложная дислалия у детей дошкольного возраста с осложнением на более, чем 4 звуковых группы.

В этом варианте у ребенка, как правило, наблюдается нарушение фонематического слуха. Поэтому детей, сначала учат правильно воспринимать и различать звуки, а только потом их произносить

Особенно важно, чтобы правильная речь окружала ребенка не только на занятиях с логопедом, но и дома в кругу общения

В связи с тем, что дислалия — довольно обширное понятие, то можно посоветовать только общие упражнения на развитие речи. Ведь лечение ламбдацизма, ротацизма, сигматизма сильно отличается друг от друга по принципам и упражнения. Для разных звуков используется своя методика постановки артикуляции. И у каждого звука она индивидуальная. Дислалия у детей и методы ее устранения очень интересуют родителей. Основные упражнения заключаются в развитии речевого аппарата. Для этого применяют:

артикуляционную гимнастику;
развитие чувствительности слуха;
логопедический массаж;
развитие микромоторики;
методики правильного дыхания при разговоре.

После выполнения данных основ происходит артикулярная постановка определенного звука. Для этого вначале используют дополнительную помощь в виде зондов, палочек, пальцев и т. п.

В заключительном этапе производят тренировку правильного постоянного произношения в речи. Для этого читают книги, разговаривают, учат стишки и поют песни.

Занятия у логопеда по коррекции дислалии необходимо проводить регулярно, два-три раза в неделю

Важно, чтобы дома дети также выполняли все задания, назначенные логопедом. В среднем полноценное лечение занимает от 1 месяца до полугода

У взрослых данный срок может значительно сокращаться, так как им значительно легче выполнять инструкции логопеда.

Самый простой способ профилактики развития речевых дефектов является ежедневное выполнение простых упражнений:

Двигайте языком: влево, вправо, по часовой стрелке и против нее, тянитесь к носу и подбородку.
Выполняйте позицию «грибок» — присосите язык к нёбу и открывайте, закрывайте рот.
Двигайте губами: вверх, вниз, улыбайтесь, печальтесь, вибрируйте ими, вытягивайте максимально в трубку.
Максимальное открытие, закрытие рта для разминки связок челюсти.
Выговаривание скороговорок.

Характеристика лечения и упражнений зависит от каждого случая индивидуально, и одинаковые методики могут не подойти для разных пациентов. Дислалия относится к довольно распространенным нарушениям звукопроизношения, при своевременном лечении от него можно полностью избавиться и наслаждаться свободным общением.

https://youtube.com/watch?v=9Ss9RMYE2k4

4 Коррекция

Медикаментозного лечения дислалии не существует. Нарушение звукопроизношения осуществляется с помощью лечения в три этапа:

подготовка;
формирование первичных навыков произношения;
формирование коммуникации пациента.

При механической форме недуга на первом этапе нужно устранить анатомические дефекты в строении речевого аппарата с помощью оперативного вмешательства или стоматологического лечения

Кроме этого, на первых занятиях логопед развивает внимание и слуховую память, что позволяет добиться лучшего эффекта в коррекции дислалии. Это связано с тем, что недостаточный уровень восприятия и понимания чужой речи способствует формированию неправильного произношения

Если у ребенка наблюдается моторная функциональная дислалия, то на подготовительном этапе нужно развивать речевую моторику с помощью логопедического массажа и артикуляционной гимнастики. Этот способ позволит выработать правильные движения речевого аппарата и правильно произносить звуки.

При сенсорной функциональной дислалии необходимо уделить внимание работе с фонематическими процессами. Для правильного звукопроизношения нужно развивать мелкую моторику пальцев у ребенка и постоянно отрабатывать произношение опорных (основных) звуков

Ученые доказали, что двигательные акты напрямую связаны с речевыми функциями в детском возрасте.

Для коррекции этого недуга ребенок может собирать паззлы, конструкторы. Лепка из пластилина также может помочь в лечении дислалии

Важно с ребенком проговаривать действия вслух и контактировать с ним. Если малыш допускает ошибки в произношении слов, то нужно это корректировать

Второй этап заключается в постановке изолированного звука различными методами:

способом подражания;
механическим (использование логопедических зондов);
смешанным.

Необходимо формировать автоматизацию звука в слогах, словах, предложениях и текстах и различение звуков.

Заключительный этап характеризуется тем, что проводится формирование безошибочного употребления отработанных звуков в ситуации общения.

Занятия с логопедом проводятся от 3 раз в неделю. Длительность 1 занятия составляет обычно 60 минут. Если логопед дает домашние задания, то их надо выполнять, в противном случае эффекта от коррекции не будет. Все задания делаются под контролем родителей. Курс коррекции составляет 1-3 месяца. Если наблюдается сложная форма дислалии, то 3-6 месяцев. В домашних условиях можно выполнять упражнения на улучшение звукопроизношения. Их может подсказать логопед. После регулярных домашних заданий эффективность коррекции будет более заметна.

Из-за наличия речевых дисфункций у детей отмечается нарушение социальной адаптации. Чтобы ребенок научился принимать себя таким, какой он есть, необходимо обратиться к психологу за помощью. Специалист поможет ребенку наладить контакт с окружающими, несмотря на наличие дефектов.

Симптомы

Дефекты произношения при дислалии могут быть выражены заменами, пропусками, а также смешениями и искажениями звуков.

Пропуски звука – имеется в виду его полное отсутствие в начале слова, середине или конце.

Замена звука – один звук говорящий замещает другим, который есть в фонетической системе языка. Ребенок может заменять разные звуки по месту артикуляции либо способу образования, но при этом они будут отличаться по признаку твердости/мягкости или звонкости/глухости.

Смешение звуков – говорящий путает 2 звука, при этом произносит их корректно. Это может быть вызвано неполным усвоением системы фонем.

Искажение звуков – это использование в речи звуков, которых нет в фонетической системе языка (например, межзубное или боковое произнесение звука , велярное или увулярное произнесение и др.). Этот вид дефектов, как правило, встречается при механической дислалии.

В случае функциональной дислалии присутствует нарушенное произнесение одного или нескольких звуков, при механической – сходные по артикуляции группы звуков.

При дислалии лексико-грамматическая сторона речи формируется в зависимости от возраста: не искажается слоговая структура слов, достаточно широко развит словарный запас, единственное и множественное число, падежные окончания используются корректно, достаточно высоко развита связная речь.

Кроме патологических форм дислалии, в логопедии также выделяют физиологическую форму, физиологические несовершенства речи, возрастное косноязычие или вызванные возрастной несформированностью органы артикуляции. Такого рода особенности произношения, как правило, исчезают сами к наступлению 5 лет.

Классификация

1. В соответствии с причинами нарушения звукопроизношения, можно выделить:

механическую (органическую) дислалию – вызвана дефектами строения речевого аппарата;
функциональную дислалию – ее причинами являются обратимые нейродинамические нарушения в коре головного мозга или социальные факторы.

Функциональная дислалия может быть:

моторной – если она вызвана нейродинамическими сдвигами в центральных отделах речедвигательного анализатора. В этом случае появляются некоторые неточности в движениях губ и языка, которые становятся недифференцированными. Все это приводит к искажению артикуляции звуков (фонетический дефект);
сенсорной – вызвана нейродинамическими сдвигами в центре речеслухового анализатора. В данной ситуации затруднена слуховая дифференциация акустически сходных фонем (глухих и звонких, шипящих и свистящих, твердых и мягких). По этой причине заменяются и смешиваются звуки в устной речи (фонематический дефект), также проявляются однотипные замены букв во время письма.

В случае сочетания двух вышеуказанных разновидностей дефектов можно говорить о сенсомоторной дислалии.

В соответствии с несформированностью акустических или артикуляторных звуковых признаков, а также фонетического либо фонематического характера дефекта, выделяют следующие виды дислалии:

артикуляторно-фонематическую;
акустико-фонематическую;
артикуляторно-фонетическую.

3. В зависимости от количества нарушенных звуков существует 2 формы дислалии:

простая – ребенок неправильно произносит от 1 до 4 звуков;
сложная – ошибки в произношении более 4 звуков.

4. Также существует мономорфная дислалия – если ребенок некорректно произносит звуки из одной артикуляционной группы (шипящие, свистящие и т.д.), а также полиморфная – дефекты в звуках из разных артикуляционных групп.

Симптомы

Пропуски звука – имеется в виду его полное отсутствие в начале слова, середине или конце.

Классификация

1. В соответствии с причинами нарушения звукопроизношения, можно выделить:

механическую (органическую) дислалию – вызвана дефектами строения речевого аппарата;
функциональную дислалию – ее причинами являются обратимые нейродинамические нарушения в коре головного мозга или социальные факторы.

Функциональная дислалия может быть:

моторной – если она вызвана нейродинамическими сдвигами в центральных отделах речедвигательного анализатора. В этом случае появляются некоторые неточности в движениях губ и языка, которые становятся недифференцированными. Все это приводит к искажению артикуляции звуков (фонетический дефект);
сенсорной – вызвана нейродинамическими сдвигами в центре речеслухового анализатора. В данной ситуации затруднена слуховая дифференциация акустически сходных фонем (глухих и звонких, шипящих и свистящих, твердых и мягких). По этой причине заменяются и смешиваются звуки в устной речи (фонематический дефект), также проявляются однотипные замены букв во время письма.

В случае сочетания двух вышеуказанных разновидностей дефектов можно говорить о сенсомоторной дислалии.

артикуляторно-фонематическую;
акустико-фонематическую;
артикуляторно-фонетическую.

3. В зависимости от количества нарушенных звуков существует 2 формы дислалии:

простая – ребенок неправильно произносит от 1 до 4 звуков;
сложная – ошибки в произношении более 4 звуков.

Методы коррекции дислалии

Логопедическая коррекция, в зависимости от тяжести дислалии, состоит из нескольких этапов. Длительность может занять он одного до шести месяцев. Этапы коррекции:

Подготовительная работа с воспроизведением фонем. Здесь отрабатывают различные техники дыхания, фонетический слух, работа с опорными звуками.
Постановка нарушенных звуков, формирование правильной артикуляции. Для этого могут использоваться специальные инструменты. Результатом работы становится произношение звуков без помощи взрослых.
Закрепление полученных результатов. Для начало в отдельных слогах, а затем в словах и предложениях.

Дифференциация. Пациент учится различать и правильно говорить звуки, которые он сам произносит.

Все методы направлены на установление звуков, умение их отличать, улучшать память, развить навыки коммуникации.

Подготовительный этап

Ребенок должен включиться в логопедический процесс. Логопед устанавливает с ребенком контакт и доверительные отношения, дать время адаптироваться ребенку в новых для него условиях. Также на этом этапе проходят:

развитие внимание;
памяти;
мыслительного процесса;

Постановка

Проводится постановка правильных звуков, формирование у ребенка артикуляции на специальных материалах, упражнениях. На этом этапе отрабатывается навыки дифференцирования звуков. Для этого используются три способа:

Первый способ. Ребенок сам предпринимает осознанные попытки установить правильную артикуляцию. Взрослый должен просто ему в этом помочь. Могут использоваться тактильные, зрительные, акустические упражнения.
Второй способ. Внешнее механическое воздействие на ребенка и его артикуляционный аппарат. Логопед должен попросить повторить звук несколько раз, а затем зондами поставить этот звук правильно. В дальнейшем довести проговаривание без использования инструмента.
Третий способ – это совмещение первых двух.

Каждый из этих этапов имеет различную степень сложности и выбирается логопедом.

Упражнения для устранения механической дислалии

При этом типе дислалии речь ребенка проходит сквозь зубы. Он не может двигать нижней челюстью, в частности широко открыть свой рот. Проблема заключается в неправильной форсированности артикуляционного аппарата – лицевых мышц, прикуса и других. Развить их можно специальными упражнениями. Их нужно делать вместе со взрослыми, сидя перед зеркалом и наблюдая за его действиями (ребенка), контролируя и корректируя его.

Следует начинать с открывания и закрывания рта, постепенно увеличивая зазор между челюстями. Набор упражнений подбирается непосредственно логопедом для конкретного случая. Есть базовые упражнения, которые используются в большинстве случаев:

Улыбка. Губы должны принять положение улыбки. Передние зубы должны быть видны и в таком положении зафиксироваться на 10 секунд.
Трубочка. Зубы сильно прижаты, губы вытягиваются вперед, принимая форму трубочки также на 10 секунд.
Чередование «улыбки» и «трубочки» не менее 10 раз.
Воронка. Зубы должны быть разомкнуты, губы вытягиваются вперед. На счет «два» втягиваются в рот, подворачиваясь за зубы. Повторить 10 раз.
Литавры. Губы заходят за зубы. Ими нужно похлопать, издавая соответствующий звук.
Лошадка. Губы необходимо расслабить и делать ими движения, имитирующие фырканье лошади.
Засов. Сжатые зубы, нижняя губа должна совершать движения вправо-влево.
Прятки. Спрятать нижнюю губу за верхние зубы. Должна быть видна только губа. В таком положении зафиксироваться на 5 секунд. Такое же упражнение проделать с нижней губой и чередовать их по 10 раз каждую.

Виды

Фонетические дефекты произношения различных звуков обозначают следующими терминами:

Сигматизм – проблемы в произношении шипящих , , , , а также свистящих , , , ;
Ротацизм – и ;
Гаммацизм – и ;
Ламбдацизм – и ;
Хитизм – и ;
Йотацизм – ;
Каппацизм – и ;

Дефекты смягчения и твердости – мягкие согласные заменяются парными твердыми звуками (и наоборот);

Дефекты озвончения и оглушения – звонкие согласные заменяются парными глухими (и наоборот).

Кроме того, распространены комбинированные сложные дефекты, такие как: сигматизм + ротацизм, сигматизм/ротацизм + дефекты смягчения, ламбдацизм + ротацизм и пр.

Если присутствует фонематический дефект (замена звуков), к названию любого из вышеуказанных дефектов добавляется приставка «пара-»: паракаппацизм, параламбдацизм, парайотацизм, парагаммацизм и пр.

Причины дислалии

Некорректное произношение звуков при механической дислалии вызвано органическими дефектами периферического артикуляционного аппарата: язык, зубы, губы и челюсти.

– Дефекты языка и губ

Среди особенностей строения языка и губ, которые могут вызвать дислалию, можно назвать короткую уздечку языка или верхней губы. Реже причинами становятся массивный либо узкий и маленький язык (как правило, у детей с проблемами в общем физическом или умственном развитии), а также слишком толстые, малоподвижные губы. В случае укороченной подъязычной связки в первую очередь портится произношение верхнеязычных звуков, если присутствует какая-либо аномалия губ – губных и губно-зубных звуков.

– Дефекты в строении костной основы речевого аппарата

Эти нарушения могут быть выражены такими факторами, как:

аномалии зубных рядов (редко расположенные или мелкие зубы и др.);
неправильный прикус (открытый, перекрестный, глубокий, прогения, прогнатия);
верхнее нёбо высокое и узкое (готическое) либо, напротив, низкое и плоское.

Дефекты, вызывающие механическую дислалию, могут быть как врожденными, так и приобретенными – возникшими после перенесенных заболеваний или травм зубов или челюсти

Однако важно понимать, что нарушения, которые связаны с расщелиной верхней губы, мягкого и твердого нёба, относят не к дислалии, а к ринолалии

— Социальные и биологические факторы

В случае развития функциональной дислалии не изменяется строение артикуляционного аппарата – это значит, что нет органической основы для нарушения звукопроизношения. В такой ситуации дислалию вызывают биологические либо социальные факторы.

К неблагоприятным социальным факторам можно причислить подражание детей взрослым с неправильной речью (слишком быстрой, косноязычной или диалектной), подражание детскому лепету. Также проблемы могут возникнуть у детей, проживающих в интернациональной семье, где говорят на двух языках.

Биологические факторы, вызывающие у детей функциональную дислалию: общая физическая ослабленность у болезненных детей, минимальная мозговая дисфункция, отсутствие сформированного фонематического слуха и речевых укладов.

тНПЛШ: ЛЕУЮМХВЕЯЙЮЪ Х ТСМЙЖХНМЮКЭМЮЪ ДХЯКЮКХХ

лЕУЮМХВЕЯЙЮЪ (НПЦЮМХВЕЯЙЮЪ) ДХЯКЮКХЪ НАСЯКНБКЕМЮ ЮМЮРНЛХВЕЯЙХЛХ ДЕТЕЙРЮЛХ Б ЯРПНЕМХХ НПЦЮМНБ ПЕВЕБНЦН ЮООЮПЮРЮ. оПХВХМШ ОНДНАМШУ ДЕТЕЙРНБ ЛНЦСР АШРЭ ЙЮЙ БПНФДЕММШЛХ, РЮЙ Х ОПХНАПЕРЕММШЛХ. оНБПЕФДЕМХЕ ЙНЯРМНЦН ХКХ ЛШЬЕВМНЦН ЯРПНЕМХЪ ОЕПХТЕПХВЕЯЙНЦН ПЕВЕБНЦН ЮООЮПЮРЮ ОПНХГНЬКН БЯКЕДЯРБХЕ МЮЯКЕДЯРБЕММШУ ТЮЙРНПНБ, ПНДНБНИ РПЮБЛШ ХКХ РПЮБЛШ Б ОНЯРМЮРЮКЭМШИ ОЕПХНД. й РЮЙХЛ ОНБПЕФДЕМХЪЛ НРМНЯЪР:

1)ЮМНЛЮКХХ ГСАН-ВЕКЧЯРМНИ ЯХЯРЕЛШ:

– ЫЕКЭ ЛЕФДС ОЕПЕДМХЛХ ГСАЮЛХ;

– НРЯСРЯРБХЕЛ ГСАНБ ХКХ ХУ ХЯЙЮФЕМХЪ: ПЮЯОНКНФЕМХЕ БМЕ ВЕКЧЯРМНИ ДСЦХ, ПЮЯРСР Я ПЮГБНПНРНЛ, МЮЙКНМНЛ, ЦМХКШЕ, ЙПХБШЕ, МЕОНКМЮЪ ВЕКЧЯРЭ;

– ДЕТЕЙРШ Б ЯРПНЕМХХ ВЕКЧЯРЕИ: ОПНЦМЮРХЪ – БЕПУМЪЪ ВЕКЧЯРЭ ПЕГЙН БШДБХМСРЮ БОЕПЕД, МЮБХЯЮЕР МЮД МХФМЕИ; ОПНЦЕМХЪ – МХФМЪЪ ВЕКЧЯРЭ ПЕГЙН БШЯРСОЮЕР БОЕПЕД; ДЕТЕЙРШ ОПХЙСЯЮ – ЦКСАНЙХИ, НРЙПШРШИ (ОЕПЕДМХИ, АНЙНБНИ, ДБСЯРНПНММХИ, ОЕПЕЙПЕЯРМШИ). оПХ МЮПСЬЕМХХ ОПХЙСЯЮ ЯРПЮДЮЕР ТСМЙЖХЪ ФЕБЮРЕКЭМНИ ЯХЯРЕЛШ, ВЮЯРН МЮПСЬЮЕРЯЪ ДШУЮМХЕ. б ЯНВЕРЮМХХ Я ДЕТЕЙРЮЛХ ГСАНБ ОНЪБКЪЧРЯЪ ОПХГМЮЙХ РХОЮ ОПХУКЧОШБЮМХЪ, ОПХЬЕОРШБЮМХЪ, ОПХВЛНЙХБЮМХЪ.

2) МЕОПЮБХКЭМНЕ ЯРПНЕМХЕ МЕАЮ: БШЯНЙНЕ, ЦНРХВЕЯЙНЕ, СГЙНЕ, ОКНЯЙНЕ. оПХ РЮЙНЛ ЯРПНЕМХХ ЯРПЮДЮЕР ОПЮБХКЭМНЕ ОПНХГМНЬЕМХЕ ЬХОЪЫХУ, ЯБХЯРЪЫХУ Х ЯНМНПМШУ ГБСЙНБ, ОНЯЙНКЭЙС ЪГШЙ ОПХУНДХРЯЪ ГЮДХПЮРЭ БШЬЕ. оН ЩРНИ ФЕ ОПХВХМЕ ПЕВЭ ЯРЮМНБХРЯЪ МЕБМЪРМНИ.

3) ОЮРНКНЦХВЕЯЙНЕ ХЯЙЮФЕМХЕ БЕКХВХМШ Х ТНПЛШ ЪГШЙЮ:

– НВЕМЭ ЛЮКЕМЭЙХИ ЪГШЙ – ЛХЙПНЦКНЯЯХЪ;

– ЯКХЬЙНЛ АНКЭЬНИ ЪГШЙ – ЛЮЙПНЦКНЯЯХЪ;

– ЬХПНЙХИ Х ЙНПНРЙХИ;

– СГЙХИ Х РНМЙХИ ЪГШЙ;

– СЙНПНВЕММЮЪ ОНДЗЪГШВМЮЪ СГДЕВЙЮ. оПХ ЩРНЛ МЮПСЬЮЕРЯЪ ОПНХГМНЬЕМХЕ ГБСЙНБ Х .

4) ДЕТЕЙРШ ЦСА: РНМЙХЕ, РНКЯРШЕ, ЛЮКНОНДБХФМШЕ, ЛЮЯЯХБМШЕ, СГЙХЕ. щРН БЕДЕР Й РНЛС, ВРН МЕОПЮБХКЭМН ОПНХГМНЯЪР ЦСАМШЕ, ЦСАМН-ГСАМШЕ Х КЮАХЮКХГНБЮММШЕ ЦКЮЯМШЕ ГБСЙХ.

тСМЙЖХНМЮКЭМЮЪ ДХЯКЮКХЪ – ОПХ НРЯСРЯРБХХ НПЦЮМХВЕЯЙХУ ОНПЮФЕМХИ жмя Х НПЦЮМНБ ЮПРХЙСКЪЖХХ ПЕАЕМНЙ ХЯЙЮФЮЕР ГБСЙХ, ОНРНЛС ВРН МЕОПЮБХКЭМН ХУ СЯБНХК. лНФЕР АШРЭ МЮПСЬЕМН ОПНХГМНЬЕМХЕ НДМНЦН ХКХ МЕЯЙНКЭЙХУ ГБСЙНБ ОН ПЮГМШЛ ОПХВХМЮЛ.

аХНКНЦХВЕЯЙХЕ ТЮЙРНПШ.

– НАЫЮЪ ЛШЬЕВМЮЪ ЯКЮАНЯРЭ МЮ ТНМЕ ЯНЛЮРХВЕЯЙХУ ГЮАНКЕБЮМХИ, НЯНАЕММН Б ЯЕМГХРХБМШИ ОЕПХНД ТНПЛХПНБЮМХЪ ПЕВХ.

– ЛХМХЛЮКЭМЮЪ ЛНГЦНБЮЪ ДХЯТСМЙЖХЪ, ОНБКЕЙЬЮЪ ГЮДЕПФЙС ОЯХУХВЕЯЙНЦН ПЮГБХРХЪ.

– ГЮОНГДЮМХЕ ОНЪБКЕМХЪ ПЕВХ, КЕЦЙНЕ МЮПСЬЕМХЕ ТНМЕЛЮРХВЕЯЙНЦН БНЯОПХЪРХЪ.

– ЯМХФЕМХЕ ТХГХВЕЯЙНЦН ЯКСУЮ Б ЯЕМГХРХБМШИ ДКЪ ПЕВХ ОЕПХНД.

2. яНЖХЮКЭМШЕ ТЮЙРНПШ. б ОЕПХНД ТНПЛХПНБЮМХЪ ПЕВХ С ПЕАЕМЙЮ АШКН МЕАКЮЦНОПХЪРМНЕ ЯНЖХЮКЭМНЕ НЙПСФЕМХЕ, БГПНЯКШЕ ЯЮЛХ ХЛЕКХ ДЕТЕЙРШ ПЕВХ ХКХ ЦПЮЛЛЮРХВЕЯЙХ МЕБЕПМН ЯНЯРЮБКЪКХ БШЯЙЮГШБЮМХЕ. бНГЛНФМН, ХЛЕКН ЛЕЯРН НЦПЮМХВЕМХЕ ПЕВЕБШУ ЙНМРЮЙРНБ, ДБСЪГШВХЕ Б ЯЕЛЭЕ, ХКХ БГПНЯКШЕ ХГКХЬМЕ ЯЧЯЧЙЮКХЯЭ, Х МЕ ХЯОПЮБКЪКХ ХЯЙЮФЕММНЕ ОПНХГМНЬЕМХЕ ЛЮКШЬЮ. мЕЯТНПЛХПНБЮММНЯРЭ ГБСЙНБШУ ЯПЕДЯРБ НАЫЕМХЪ ГЮБХЯХР РЮЙФЕ Х НР ОХРЮМХЪ. еЯКХ ПЕАЕМЙЮ ДН ДБСУ КЕР ЙНПЛХКХ ФХДЙНИ ЛЪЦЙНИ ОХЫЕИ, ОПНДСЙРЮЛХ, ПЮГЛЪЦВЕММШЛХ МЮ АКЕМДЕПЕ, МЮЛЕПЕММН ХГАЕЦЮЪ РБЕПДНИ ОХЫХ, РХОЮ ЙСЯНВЙНБ ЛЪЯЮ, ЙЮПРНЬЙХ, УКЕАЮ, ОЕВЕМЭЪ, ЙНРНПШЕ МЮДН РЫЮРЕКЭМН ОПНФЕБШБЮРЭ, РН С МЕЦН НЙЮГЮКЮЯЭ МЕДНПЮГБХРЮ ТСМЙЖХЪ ФЕБЮМХЪ, МЕДНЯРЮРНВМН СЙПЕОКЕМШ ЛШЬЖШ ЪГШЙЮ, ВРН МЮОПЪЛСЧ БКХЪЕР МЮ ОПНХГМНЬЕМХЕ МЕЙНРНПШУ ГБСЙНБ. б ОЕПБСЧ НВЕПЕДЭ, ЩРН НРМНЯХРЯЪ Й ГЮДМЕЪГШВМШЛ ГБСЙЮЛ , , Х ХУ ЛЪЦЙХЛ БЮПХЮМРЮЛ.

Профилактика, советы родителям

Для предупреждения дислалии необходимо постоянно заниматься речевым развитием малыша. С малых лет разговаривать с крохой, объяснять, как называются предметы, играть в игры, подразумевающие произношение сложных звуков (например, как «говорят» животные). Правильный и здоровый образ жизни с рождения стимулирует активную деятельность всего организма, в том числе артикуляции. Закаливание, массаж, упражнения, подвижные игры будут одной из тактик профилактики нарушений развития речи.