Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Что такое функциональная грамотность?

Функциональная грамотность простыми словами- это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе. Это уровень образованности, который может быть достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах. Также существуют и другие, более научные определения понятия «функциональная грамотность» — к примеру, как способность человека вступать в отношения с внешней средой, максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. Относиться к ним можно по-разному, но суть от этого не изменится — таковы наши современные реалии. На нас сегодня ежедневно и ежечасно обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником были только газеты, журналы и ТВ, то сегодня сложно представить себе молодого человека, который не пользовался бы глобальной всемирной сетью. В сети можно покупать товары, работать, получать образование, посещать вебинары и видеоконференции, даже обращаться в государственные органы и за врачебной помощью.

И потому важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного применения. Этот навык сегодня совершенно необходим молодому человеку для того, чтобы он чувствовал себя уверенно в обществе.

Функционально грамотная личность- это личность, свободно ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения, уверенно выбирает свой профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях современный педагог, начиная с 1 класса и заканчивая выпускным.

Сделаем на них акцент:

  • самостоятельность
  • ответственность
  • инициативность
  • способность принимать нестандартные решения в различных жизненных ситуациях
  • готовность к получению новых знаний в течение всей жизни
  • умение выбрать свой профессиональный путь

А также:

  • умение легко адаптироваться в любом социуме
  • умение находить компромиссы, поскольку жить среди людей — значит постоянно искать новые решения
  • отличное владение устной и письменной речью для успешного взаимодействия с окружающими
  • отличное владение информационными технологиями

Пособия для работы с текстом от издательства «Планета»

Издательством «Планета» был выпущен ряд эффективных образовательных курсов для работы с текстом, которые можно успешно использовать с целью формирования читательской грамотности учащихся младших классов.

В первую очередь данные программы направлены на формирование навыков смыслового чтения. Предлагаем более подробно рассмотреть некоторые задания из этих пособий.

Из пособий «Чтение с увлечением»

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Задание на работу с незнакомыми словами.Ребенку необходимо прочитать устаревшие словосочетания, определить их значение и закрасить смысловые пары соответствующим цветом.

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Составление рассказа по предложению. На основе одного предложения, взятого из ранее прочитанного ребенком произведения, нужно либо продолжить рассказ, либо восстановить события, которые были до. Здесь мы видим как работу с текстом, поскольку ребенку необходимо вспомнить, о чем шла речь в рассказе, так и развитие читательского воображения.

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Диалог с автором текста.Ребенку предлагается ответить на поставленный вопрос, высказать свою точку зрения по смыслу текста, с которым он познакомился. Также он должен выбрать одну из пословиц, раскрывающих смысл рассказа, и доказать, почему подходит именно она. Еще одно интересное задание — палитра чувств. С помощью этого метода ребенок сможет проанализировать, как изменялось состояние героя, в какой последовательности и почему одно чувство сменялось другим.

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Из пособий «Учусь работать с текстом»

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Пример заданий из пособия для 3 класса. Прочитав отрывок из сказки Ершова «Конек-горбунок», ребенок не только отвечает на вопросы по содержанию отрывка, но и самостоятельно эти вопросы придумывает, а также выписывает из текста устаревшие слова

Также предлагаем обратить внимание на интересное задание по выписыванию неизвестных слов и работу с Толковым словарем. В нем учитывается разный уровень восприятия текста детьми

Каждый ученик сначала самостоятельно выпишет непонятные именно для него слова, затем сформулирует свои предположения насчет толкования этих слов, а затем сравнит свои записи со словарем.

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Из пособий по скорочтению

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

В этих пособиях собраны необычные тексты-задания, работа с которыми поможет школьникам значительно повысить скорость чтения. Выполняя их, ребенок научится читать без артикуляции, видеть предложения целиком, концентрироваться на чтении. К каждому тексту предлагается несколько вопросов на проверку осознанности и практические задания для закрепления навыков. Здесь ученик встретится с текстами, написанными «вверх ногами», «зашумленными» текстами (с наложенными «паутинками» или «решетками»), без пробелов, с использованием разных шрифтов, деформированными и многими другими текстами «со странностями».

Рассмотрим для примера текст с закрытой верхней частью строк. Это упражнение расширяет поле зрения и предупреждает регрессию глаз.

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Еще одно красивое задание — текст с использованием разных шрифтов. Такого рода упражнение можно подготовить и самостоятельно, выбрав любой понравившийся отрывок. Для этого всего лишь нужно в обычном текстовом редакторе набрать текст разными шрифтами.

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Из «Читательских дневников»

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Читательские дневники представляют собой специальные тетради с увлекательными заданиями к каждому произведению в рамках внеклассного чтения. Их цель — научить школьников делать выводы из прочитанного, лучше понимать и запоминать тексты,  развивать читательскую культуру.

Несколько примеров заданий из «Читательских дневников»:

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла

Разнообразные и увлекательные задания образовательных курсов издательства «Планета» помогают детям освоить эффективную работу с текстами, научиться не только быстро читать, но также понимать, запоминать и анализировать прочитанное. Занимаясь по данным пособиям, выпускники начальных классов подготовятся к освоению программы средней школы. Они получат качественную базу для дальнейшего обучения и смогут успешно пройти все необходимые испытания, в том числе тестирование PIRLS. Желаем вам интересной и плодотворной работы, вашим ученикам — успехов и надеемся, что наши пособия помогут вам в этом!

Глобальные компетенции: что это такое и почему их необходимо развивать у детей

Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования Института стратегии развития образования РАО Татьяна Коваль рассказала о глобальных компетенциях как компоненте функциональной грамотности. 

Эксперт подчеркнула, что человек, обладающий сформированной глобальной компетентностью, может критически рассматривать вопросы глобального характера с разных точек зрения, осознавать, что культурные, расовые, политические, религиозные различия могут оказывать влияние на суждения и взгляды людей, но при этом вступать в открытое взаимодействие с другими людьми на основе общих ценностей (список которых был сформирован в ООН). 

Татьяна Коваль выделила главные умениями глобальной компетентности:

  • оценивать информацию, выявлять мнения, подходы, перспективы, 
  • анализировать информацию, 
  • формулировать аргументы, 
  • объяснять сложные ситуации и проблемы, 
  • оценивать действия и их последствия. 

Глобальные компетенции формируются на разных предметах, процесс должен быть целостным и непрерывным, а содержание заданий нужно постепенно усложнять. Чтобы сформировать такие умения, лучше обсуждать с детьми различные ситуации, дифференцируя их по возрасту: например, в 5-м классе можно поговорить о том, почему нельзя выбросить котенка на улицу, а в 9-м уже затронуть тему гендерного неравенства. Сейчас у детей при обсуждении таких тем есть проблемы со связностью и законченностью рассуждений, аргументами, примерами. 

По мнению заместителя директора КГКСУ «Центр оценки качества образования»  (г. Красноярск) Любови Рябининой, обучению функциональной грамотности в российских школах не хватает системности, не все учителя готовы работать над этим, потому что уверены, что это отдельный массив знаний, который нужно давать ребенку помимо предметной программы. 

Этапы работы с текстом в начальной школе

1 класс.Учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.

2 класс.Учитель обучает детей работать с текстом — пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.

3-4 классы.Учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.

Из практики педагогов

О своем опыте развития у детей функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы рассказала методист по словесности из «Хорошколы» и сертифицированный преподаватель дипломной программы международного бакалавриата Инна Торботряс:

Тему подхватила учитель начальных классов ВКК МБОУ СОШ №88 с УИОП из Воронежа Татьяна Матвеева. Она поделилась собственной уникальной методикой обучения, которая была разработана, исходя из задач ВПР, но переросла в настоящую масштабную обучающую концепцию:

По словам Татьяны Матвеевой, такая работа дала свои результаты: дети действительно стали выполнять соответствующие задания во всероссийских проверочных работах гораздо лучше. После выпуска четвероклассников педагог решила опробовать методику на первоклассниках. Вместе они учатся основам сторителлинга, написанию интересных текстов и постов для социальных сетей, нахождению аргументов и выражению собственной точки зрения. Даже читательские дневники у школьников необычные: педагог разрешает вести их в формате презентаций, инстаграм-блогов, буктрейлеров (короткие видео о сюжете книги без спойлеров), путеводителей или гайдов (например, «Топ-3 причин не заходить в чужой дом на основе сказки “Маша и три медведя”). 

Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №96» Челябинска Елена Груздева считает, что одна из основ функциональной грамотности, которая должна закладываться в начальной школе, – умение быстро читать. Именно над этим она скрупулезно работает со своими учениками: следит за количеством слов, которое ребенок читает в минуту, за правильностью прочтения, интонацией. Также педагог проводит опросы по содержанию текста, причем обсуждается информация, которая дана не только в прямой, но и в косвенной форме. Елена Груздева отмечает, что развивается функциональная грамотность и на других уроках:

Учитель высшей категории, лауреат Государственной премии РФ в области образования и автор учебно-методических пособий Ольга Гвиджилия  рассказала о том, как выглядит работа с заданиями на функциональную грамотность с точки зрения психологии, проиллюстрировав свою речь примерами из карточек «Яндекс.Учебника». 

По словам педагога, читательская грамотность – это способность человека свободно использовать навыки и умения чтения и письма для получения информации из текста, то есть для его понимания, компрессии, трансформации и передачи информации в реальном общении.

При этом чтение – это сложнейший когнитивный процесс. У каждого ребенка своя манера чтения: словарный запас современных школьников и тех, кто учился 10 лет назад, серьезно отличается. Дети встречают незнакомое слово и в итоге не понимают весь текст, из-за чего формируется нелюбовь к чтению, а в результате – потеря интереса к процессу познания. 

Своим опытом поделилась и учитель математики Филипповской школы (г. Москва) Екатерина Богданович

Она отметила, что важно давать ученикам межпредметные задачи, напрямую связанные с реальной жизнью: 

О своем практическом опыте в развитии глобальных компетенций рассказала учитель истории и обществознания АНО «Школа «Президент» Надежда Касько. Она отметила, что их развитию способствуют межпредметные уроки и мероприятия, где, например, обществознание и история сочетаются с английским языком. Например, в школе проводятся встречи дискуссионного клуба старшеклассников на английском языке, где каждое выступление предварительно тезисно прорабатывается на уроках обществознания, а в качестве аргументов школьники используют материалы Financial Times. 

admin
Оцените автора
( Пока оценок нет )
Добавить комментарий