Юность

Содержание

«Юность» отличалась от остальных литературных журналов большим интересом к общественной жизни и окружающему миру. Существовали постоянные разделы «Наука и техника», «Спорт», «Факты и поиски».
Одним из первых журнал осветил явление бардовской песни (статья А. Гербер «О бардах и менестрелях»), а в восьмидесятые годы — «митьков».

В «Юности» присутствовали также цветные вкладки, посвящённые живописи, где среди прочих выступали такие художники, как Алексей Леонов, Илья Глазунов, Михаил Шемякин, Вагрич Бахчанян и другие. В 60—70-х годах как журнал в целом, так и отдельные авторы, подвергались партийной критике.
В 1987 году был открыт постоянный публицистический молодёжный дискуссионный раздел «20-я комната», который быстро приобрёл большую популярность у читателей.

Кризис юношества

Причиной кризиса 17-18-ти лет является приобретение нового социального статуса, груз ответственности за выбор жизненного пути и несовместимость возможностей с собственными желаниями. В особо острых случаях различные страхи и волнения приводят к появлению устойчивого стресса, который приводит к ухудшению самочувствия и таким невротическим реакциям (таким, как головокружение, повышение температуры и т.д.)

В подобных ситуациях молодым людям важно осознавать поддержку со стороны родителей и близких людей. Формирование мотивов самореализации и самоидентификации в обществе заканчивается в возрасте 22-23 лет

Половое созревание в юношеском возрасте и новые социальные роли

Юность является периодом полового созревания. Это возраст наступления физиологиh2ческой зрелости, когда рост организма замедляется, заканчивается формирование сердечно-сосудистой системы, тканей и других органов, отмечается нарастание мышечной массы тела и, как следствие, увеличивается физическая работоспособность и выносливость. Все возрастные этапы развития можно определить в зависимости от возрастных задач, которые человек способен решать в конкретный период своей жизни:

получение полного представления о своей внешности и особенностях тела, формирование навыков их эффективного применения в труде, спорте и других сферах деятельности;
осознание гендерной роли в обществе, формирование мужской или женской внутренней позиции, выбор модели поведения;
формирование зрелых социальных связей со сверстниками — как мужского, так и женского пола;
отстаивание эмоциональной независимости от взрослых;
определение собственных склонностей к тому или иному виду профессиональной деятельности (в этот период обучение в школе или вузе нацелено на получение профессиональных навыков);
осознание особенностей института брака, подготовка к семейной жизни и ответственности, связанной с партнерством и воспитанием детей;
формирование гражданской позиции и социальной модели поведения, укрепление собственных политических, идеологических, экологических и других взглядов;
построение внутренней схемы идеалов и ценностей, которые в дальнейшем станут основным руководством для поведения в обществе.

Межличностные взаимоотношения

В период юности молодой человек начинает пересматривать отношения с окружающими, в частности со сверстниками. Так, они делятся на две категории — друзья и товарищи. Первые являются наиболее приближенными, теми, что заслужили преданность и уважение. Со всеми же остальными сверстниками молодые люди выстраивают товарищеские отношения, которые подразумевают вежливое обращение, взаимоуважение и взаимопомощь.

Тактика общения и построение взаимоотношений со сверстниками выстраивается, во многом исходя из будущего благополучия (как психологического, так и физического). В кругу общения остаются наиболее интересные и «полезные» люди. Остальные же оказываются в своего рода эмоциональной изоляции. Тем не менее нередко юношеская дружба является идеализированной и иллюзорной.

Также для юного возраста характерно возникновение такого глубокого чувства, как любовь. Это связано не только с завершением полового созревания, но также с желанием иметь рядом близкого человека, с которым можно разделить проблемы и радостные события. Возлюбленный человек является своего рода идеалом как в плане личных, так и в плане внешних качеств.

Ранняя юность. Особенности

При переходе в пору ранней юности расширяется диапазон доступных для человека социальных ролей, которые связаны с определенной жизнедеятельностью. Именно в этом возрасте происходит ряд значимых социальных событий, таких как получение паспорта, возможность вступления в брак, ответственность за уголовные деяния, избирательное право.

В юности уже нужно решать, определяться с выбором профессии, строить дальнейшие планы на жизнь. Близкое окружение и общество начинает наседать, торопить с выбором профессии. Чтобы молодой человек смог не растеряться в этой непростой задаче, ему необходимо помочь. Самоопределение в таком выборе – это главное новообразование, приобретение юношеской личности.

Главной чертой ранней юности является построение жизненных планов. Молодой человек уже на настоящее время начинает смотреть с точки зрения будущего. Он строит планы, перспективы, но, только дойдя до поздней юности, сможет начать их реализовывать.

Авторы

В «Юности» печатались Анна Ахматова, Роберт Рождественский, Белла Ахмадулина, Николай Рубцов, Владимир Амлинский, Евгений Евтушенко, Андрей Вознесенский, Олжас Сулейменов, Андрей Молчанов, Борис Васильев, Римма Казакова, Павел Багряк, Булат Окуджава, Михаил Задорнов, Фазиль Искандер, Василий Аксёнов, Валерий Золотухин, Елена Сазанович, Анатолий Гладилин, Анатолий Кузнецов, Аркадий Арканов, Александр Карпенко, Григорий Горин, Ольга Ильницкая, Кирилл Ковальджи, Юнна Мориц, Кир Булычёв, Хелью Ребане, Николай Леонов, Анатолий Тоболяк, Александр Иванов, Алексей Борычев, Юрий Рыбчинский, Елена Съянова, Геннадий Машкин, Дина Рубина и другие известные авторы.

Психология юношеского возраста и юношеское «Я»

Психология юношеского возраста – это система ориентиров и установок, которые определяют готовность индивида к самоопределению. Среди таковых:

сформированные психологические структуры (основы мировоззрения, самосознание, теоретическое мышление, развитая рефлексия);
развитые потребности, составляющие основу личности (внутренняя позиция, стремление к общению, познанию, социальной и профессиональной реализации, нравственные и ценностные установки и т.д.);
сформированные особенности характера (осознание своих сильных и слабых сторон, критическое отношение к ним).

«Я»-концепция индивида является ключевым вопросом в психологии, которому посвящено огромное количество исследований. Особенно опасной в юношеском возрасте является отрицательная «Я»-концепция. Ее отличают:

заниженная самооценка;
слабая вера в свои силы;
опущенная планка стремлений.

Все это самым негативным образом сказывается на личности, приводит к социальной пассивности, культурной и моральной деградации, а также вызывает агрессивное поведение. Такие люди подвержены одиночеству и часто начинают вести преступный образ жизни.

Углубленный самоанализ является основой для установки правильных жизненных ориентиров и самосовершенствования человека. В юношеском возрасте вырабатываются ценностные ориентиры, формируется представление об окружающем мире, социуме и своей роли в нем. Для юности характерно активное развитие эмоциональной сферы. Как правило, молодые люди оптимистично настроены и находятся в повышенном жизненном тонусе. В этом возрасте человеку свойственно сопереживание и высокая внутренняя восприимчивость.

Общение со сверстниками – это жизненная необходимость для юношей и девушек. Этот период психологического формирования характерен увеличенной потребностью в расширении круга друзей и знакомых, построении личных отношений. При этом дружеские связи становятся более глубокими и избирательными. Трудности во взаимоотношениях – частое явление в юношеском возрасте, поскольку людям этой возрастной категории свойственна повышенная требовательность, бескомпромиссность и критичность по отношению к окружающим, основанная на эгоцентризме.

Мероприятия и конкурсы

В рамках фестиваля в Санкт-Петербурге проходят следующие мероприятия:

«Песни над Невой» — конкурс хорового искусства — март
«Соловьи России» — конкурс сольного вокала — март и апрель
«Фольклор народов Мира» — конкурс фольклора — март и октябрь
«Золотой Каблучок» — конкурс хореографического искусства — апрель
«Золотая Нить» — конкурс театров мод — апрель
«Музы белых ночей» — летний музыкальный фестиваль — июль
«Северная Лира» — конкурс инструментальной музыки — октябрь
Мастер-классы и конференции.

«Северная Лира» 2010

С 27 по 30 октября 2010 года прошел IV конкурс инструментального исполнительства «Северная Лира».

Номинации:
Соло: клавишные, духовые, струнные, народные инструменты.
Ансамбли: клавишные, духовые, струнные, народные инструменты.
Оркестры: народные, смешанные. Джазовые коллективы. Участники:
Солисты и коллективы из городов: Новосибирск, Барнаул, Набережные Челны, Челябинск, Остров, Вытегра, Саратов, Ижевск, Казань, Салават, Томск, Вязьма, Вологда, Санкт-Петербург, Пенза, Саратов и т. д.Гости:

Джаз-трио Давидэ Лоджири / Davide Logiri, музыкальная школа «Musictime», Милан, Италия
Марина Плясова, фортепьяно, институт музыки Barratt-Due, Осло, Норвегия
Музыкальная школа «Кластер», Милан, Италия
Соло кельтская арфа и мандолина, Музыкальное отделение университет Ювяскюля, Финляндия

В ходе фестиваля гости из Европы провели мастер-классы по игре на представленных музыкальных инструментах и конференции по проблемам музыкального образования детей.

Песни над Невой 2011

C 16 по 20 марта 2011 прошел V конкурс хоров и ансамблей «Песни над Невой». Конкурс проводился в концертном зале Свято-Троицкой Александро-Невской Лавры. В конкурсе приняли участие хоры и ансамбли из разных городов России: Новоалтайск, Магнитогорск, Сазаново (Вологодская область), Нижний Новгород, Киров, Красноярск, Вологда, Тула, Тихвин, Гатчина, Санкт-Петербург и т. д.

В Санкт-Петербурге прошли выступления гостей фестиваля:

Trio Thalberg, г. Париж;
Philip A. Draganov совместно с инструментальным ансамблем студентов Консерватории Классической Музыки и Джаза (г. Цюрих, Швейцария) и при участии директора Консерватории.
Сristina Orvieto, президент Ассоциации молодых музыкантов Сан-Ремо совместно со студенческим оркестром Лигурийского Запада (г. Сан-Ремо, Италия).

Концерты прошли:

18 марта 2011 в 13:30 в Малом зале Филармонии (Невский, 30)
19 марта 2011 в 11:00 в Концертном зале у Финляндского (Арсенальная набережная, д.13/1)
19 марта 2011 в 16:00 в Концертном Зале СПбГУКИ (Дворцовая набережная, дом 2,4)

Соловьи России 2011

С 18 по 21 марта 2011 прошел вокальный конкурс «Соловьи России». В конкурсе принимают участие сольные исполнители и ансамбли в нескольких номинациях:

академический вокал, соло
академический вокал, ансамбль
народный вокал, соло
народный вокал, ансамбль

Золотой каблучок 2011

В апреле 2011 года состоялся V хореографический конкурс «Золотой каблучок». В конкурсе принимали участие коллективы из городов: Брянск, Юрьев-Польский, Архангельск, Киров, Нижний Новгород, Липецк, Кировск, Орел, Нижнекамск, Пенза, Северодвинск, Уфа, Саратов, Челябинск, Ярославль, п. Звездный (Пермский край), п. Плесецк и других регионов России.

В рамках V Хореографического конкурса «Золотой каблучок» прошел мастер-класс по Contemporary dance. Проводил мастер-класс педагог, хореограф ассоциации «Dance I Varmland», куратор танцевального фестиваля Abundance 2010 Frej Tiljander (Швеция), международный член жюри на конкурсе «Золотой каблучок» 2011 в Санкт-Петербурге.

Золотая нить 2011

С 27 по 30 апреля 2011 состоялся V Конкурс театров мод и молодых дизайнеров «Золотая нить». К конкурс создавался с целью обмена опытом, повышения профессионального уровня преподавателей, выявления одаренных молодых специалистов.

Набор участников осуществлялся по нескольким тематикам:

«Исторический костюм»
«Фольклорный костюм»
«Этнокостюм»
«Молодежный костюм»
«Детский костюм»

Определение юности

Юность – это переход во взрослую самостоятельную жизнь. Психологи выделяют границы ранней юности, то есть старшего школьного возраста, с 15 до 18 лет, и поздней — от 18 до 23 лет. Когда завершается юношеский период, физическое развитие организма в целом уже закончено. Психологические критерии этого этапа – развитие самосознания, самоопределение в профессии, переход к взрослой жизни.

В период ранней юности устанавливаются профессиональные интересы, потребность в труде, активность в обществе, строятся планы на жизнь. Детство и юность в развитии личности стоят по соседству, но постепенный переход из одной стадии в другую делает подростков уже более независимыми от взрослых, они пытаются самоутвердиться в обществе. В коллективе, помимо общего общения, в этом возрасте нарастает потребность в налаживании более тесных индивидуальных взаимоотношений, привязанностей.

Формируется в юности и нравственное сознание, вырабатываются определенные жизненные ориентации, идеалы, мировоззрение, гражданские качества. Сложные, ответственные задачи в неблагоприятных общественных и социальных условиях зачастую приводят к психологическим конфликтам как с родителями, так и с обществом в целом. Могут проявляться отклонения в поведении как у юношей, так и у девушек.

Архитектурные сооружения

Гостиницы:
Кинотеатры:

- «Юность» — кинотеатр в Москве.
- «Юность» — кинотеатр в Николаеве.
- «Юность» — кинотеатр в Санкт-Петербурге.
Спортивные арены:
- «Юность» — стадион в Армавире.
- «Юность» — стадион в Горишних Плавнях (бывш. Комсомольск).
- «Юность» — стадион в Екатеринбурге.
- «Юность» — стадион в Калинино.
- «Юность» — ледовая арена в Кургане.
- «Юность» — стадион во Львове.
- «Юность» — стадион в Мозыре.
- «Юность» — стадион в Омске.
- «Юность» — лыжный и биатлонный центр в городе Острове Псковской области.
- «Юность» — стадион в Перми.
- «Юность» — стадион в Петрозаводске.
- «Юность» — стадион в Слониме.
- «Юность» — стадион в Хабаровске.
- «Юность» — дворец спорта в Челябинске.
- «Юность» — спорткомплекс в Ужгороде.

Профориентация в период юности

Выбор будущей профессии – это, в первую оh2чередь, проецирование на себя определенной социальной роли. Это не просто желание получить профессиональные навыки и умения, а непрерывный процесс осмысливания задач и целей выбранной деятельности. Таким образом, профессиональное самоопределении – это цепочка выборов, которые определяют дальнейшее развитие юноши или девушки в желаемой профессиональной сфере.

Многие исследователи, которые занимались вопросом профессионального самоопределения, считают, что этот процесс очень растянут во времени, поскольку имеет множество стадий и этапов. Чтобы определиться с желаемой профессией, человеку необходимо проанализировать текущие задачи общества, сформировать желаемый стиль жизни, неотъемлемой частью которого и станет профессиональная деятельность. Главное для индивида – понимать, что сделанный выбор не сужает дальнейшие возможности собственной реализации, а дает неоценимый опыт для будущего самоопределения.

С наступлением юношеского возраста необходимость профориентации становится все более актуальной. На самом деле к выбору будущей профессии человек возвращается несколько раз за весь период своего взросления. Этот психологический процесс имеет следующие стадии:

фантастический выбор (до 11 лет) – ребенок представляет себе желаемое будущее, не анализируя при этом имеющиеся цели и средства;
первичный выбор (12-15 лет) – ребенок имеет недифференцированные представления о различных профессиях и делает свой выбор вне зависимости от собственных склонностей;
пробный выбор (16-19 лет) – определение желаемой профессии происходит на основании реальных условий, однако, как правило, юноши и девушки в этом возрасте еще не уверены в собственных силах и могут быстро менять приоритеты; постепенно из множества вариантов выделяются наиболее приемлемые;
реалистичный выбор (после 19 лет) – анализ собственных способностей и возможностей для приобретения профессиональных навыков, поиск возможности проконсультироваться с авторитетными лицами.

Развитие в юношеском возрасте тяги к определенной сфере профессиональной деятельности и проблема профессионального самоопределения детально описаны в работах многих психологов. Следуя теории содержательно-процессуальной модели, основой профессионального самоопределения личности являются ее нравственные установки, желание самопознания и потребность к реализации в обществе. При выборе профессии молодые люди проходят следующие психологические этапы:

осознание ценности выбранной сферы деятельности для общества;
анализ актуальности профессии в разрезе текущей социальной и экономической ситуации в стране;
поиск возможностей для приобретения необходимых профессиональных навыков и практической подготовки;
определение профессиональных стремлений, перспектив карьерного роста;
выбор других жизненных целей (личностных, семейных и др.) и их согласование с профессиональными;
осознание внутренних и внешних препятствий, которые затруднят путь к выбранной цели.

Реалии современного мира сильно влияют на профессиональное самоопределение юноши. Как правило, в своем выборе молодые люди ориентируются не на собственные склонности, а на престижность и элитарность профессии, а также на размер потенциального оклада. На сегодняшний день успешным считается человек, быстро сделавший карьеру и еще в молодом возрасте достигший стремительного успеха и богатства. Специалисты подчеркивают опасность таких стремлений, которые «подогреваются» средствами массовой информации, публикациями в Интернете и общественным мнением. Стремление быстро разбогатеть и построить успешный бизнес подрывает фундамент профессионального самоопределения, не дает молодым людям сделать правильный личностный выбор и, как правило, приводит к профессиональному краху. С этой проблемой юношам и девушкам могут помочь родители и другие взрослые. Здесь важна разумная и неманипулятивная корректировка выбора будущей профессии для ребенка, а не выдача готовых рекомендаций и безапелляционных решений. Таким образом, профессиональное самоопределение в юношеском возрасте будет происходить постепенно и правильно, что даст возможность молодым людям сформировать желаемые жизненные цели и при необходимости скорректировать их.

Личностное развитие в юношеском возрасте

По окончанию школы у формирующейся личности возникает кризис, связанный с необходимостью вступления во взрослую жизнь. Этот период приходится на 15-17 лет. Юношеский возраст – очень ответственный этап в жизни человека, поскольку именно тогда происходит профессиональное самоопределение. Поэтому данный возраст отличается избирательным отношением к учебным дисциплинам. Как правило, юноши и девушки сосредотачиваются на тех предметах и подготовительных курсах, которые необходимы для поступления в выбранный вуз.

В старшей школе ученики формируют представление о своей будущей профессиональной деятельности и определяют желаемую роль в обществе. Главными показателями психологической готовности к взрослой жизни и выбору профессии являются:

сформированное теоретическое мышление, осознание гражданской позиции и своей роли в обществе, развитое самосознание и рефлексия;
развитая система потребностей (общение, карьерный рост, культурное обогащение и т.д.);
сформированная индивидуальность характера вследствие осознания собственных интересов и потребностей.

Для юношеского возраста характерны формально-логический и формально-операционный типы мышления. Это значит, что человек оперирует абстрактными, теоретическими, гипотетическими и дедуктивными знаниями, которые напрямую не связаны с текущими условиями в социуме. Старшеклассники начинают проявлять больше интереса к тем или иным дисциплинам, так как появляется осознание того, что от успешности обучения зависит их дальнейшая профессиональная деятельность. Возрастает значение самообразования.

Для юношеского периода характерно увеличение объема памяти. Человек начинает выбирать наиболее рациональные приемы усваивания учебного материала. Развитие мыслительных процессов позволяет человеку применять сложные операции анализа, синтеза, абстрагирования, аргументирования и теоретического обобщения. В юности человек учится критически мыслить, проверять факты и искать обоснованные доказательства своим теориям. Как правило, в юношеском возрасте активно развиваются специальные способности (математические, лингвистические и др.). С осознанием способности внутреннего анализа собственных чувств, мыслей и поступков индивид может корректировать противоречия в своем поведении, формировать желаемую модель семьи, общественные и моральные идеалы.

Юношам и девушкам этого возраста свойственно формулировать широкие философские обобщения, выдвигать собственные гипотезы в той или иной сфере. Как правило, они сильно влияют на самоопределение личности и построение жизненных планов, однако модель поведения может быть успешно скорректирована в более зрелом возрасте.

Наиболее известные опубликованные произведения

Год	Тираж
1958	300 000
1977	2 650 000
1980-е	3 000 000+
1991	1 000 000
1994	33 400
2000-е	3 000+
2010-е	6 500

В. Катаев — «Хуторок в степи» (1956)
Н. Носов — «Незнайка в Солнечном городе» (1958)
Е. Евтушенко — «Братская ГЭС» (1965)
Г. Машкин — «Синее море, белый пароход» (1965)
А. Кузнецов — «Бабий Яр» (1966)
А.Молчанов — «Новый год в октябре» (1983)
В. Аксёнов — «Затоваренная бочкотара» (1968)
А. и Б. Стругацкие — «Отель „У Погибшего Альпиниста“» (1970)
Б. Васильев — «А зори здесь тихие…» (1969)
Б. Васильев — «Не стреляйте в белых лебедей» (1973)
Б. Васильев — «В списках не значился» (1974)
Н. Леонов — «Агония» (1981)
Ю. Поляков — «ЧП районного масштаба» (1985)
А. Арканов — «Рукописи не возвращаются» (1986)
А. Вознесенский — «Ров» (1986)
Ю. Поляков — «Сто дней до приказа» (1987)
Л. Филатов — «Про Федота-стрельца, удалого молодца» (1987)
Ф. Искандер — «Кролики и удавы» (1987)
А. и Б. Стругацкие — «Отягощённые злом, или Сорок лет спустя» (1988)
В. Войнович — «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина» (1988—1990)
В. Аксёнов — «Остров Крым» (1990)
Е. Сазанович — «Прекрасная мельничиха» (1990)

Ранние годы

Молодым читателям тех времен журнал казался ярким и необычным, и тираж быстро поднялся со ста пятидесяти тысяч до миллиона. Журнал представлял собой некоторое «приоткрывание форточек» на мир за рубежом.

Редакция ставила себе задачу поиска новых литературных имен, и эти имена «послесталинских молодых писателей» появлялись на страницах журнала.

Повесть «Хроника времен Виктора Подгурского», опубликованная в журнале в конце 1956 года, явилась дебютом Анатолия Гладилина и она произвела большой резонанс. Писателю было всего 20 лет, и это одно уже смотрелось непривычно для того времени. Она написана в жанре «исповедальной прозы», и рассматривает тему беспокойства и внутреннего одиночества живого и искреннего человека в мире регламентированных ценностей.

«Юность» публиковала много произведений, отличающихся стилем и содержанием от сложившихся литературных стереотипов «социалистического реализма».

Считается, что редактор Валентин Катаев был снят со своей должности в 1961 г. за публикацию романа «Звёздный билет» Василия Аксёнова. Хотя, по свидетельству самого Аксёнова, Катаев сам отошел от работы ещё раньше, и не имел прямого отношения к этой публикации.

Журнал часто подвергался критике со стороны комсомольских органов, так как он формально не принадлежал к ним.

Борис Полевой руководил журналом с 1961 по 1981 годы. Несмотря на критику, либеральная политика журнала продолжалась и при нём. «Похолодание» наступило лишь в 1968 году в связи с изменившейся политической ситуацией.

Рубрики

Галка Галкина. Художник И. Оффенгенден

«Зелёный портфель»

Одной из наиболее характерных особенностей «Юности» был юмористический раздел, который в 1956—1960 годах носил название «Пылесос», с 1970 года — «Зелёный портфель». Редакторами раздела в разное время были Марк Розовский, Аркадий Арканов и Григорий Горин, Виктор Славкин, Михаил Задорнов. Помимо рассказов, иронических стихотворений, литературных пародий в «Зелёном портфеле» приблизительно до 1980 года существовала рубрика под названием «Каков вопрос — таков ответ», в которой вымышленная ведущая Галка Галкина (персонаж, придуманный Б. Полевым) отвечала в юмористической форме на письма читателей. «Зелёный портфель» пользовался успехом у читающей публики наряду с «Клубом „12 стульев“» «Литературной газеты» за отсутствие официальной пропаганды и неформальную атмосферу. Значительное число авторов «Зелёного портфеля» были выпускниками Московского медицинского института.

«Испытательный стенд»

Немалое значение имел «Испытательный стенд» студии Кирилла Ковальджи, где впервые опубликовались И. Жданов, Н. Искренко, А. Парщиков, Е. Бунимович, Ю. Арабов, М. Шатуновский и другие поэты «новой волны» 1980-х годов.

Формирование личности юноши

Молодой человек в определенный момент становится на путь становления самосознания, которое неразрывно связано с формированием так называемого «Я». Оно происходит по следующим направлениям:

формирование иного отношения к эмоциональной сфере (чувства становятся не просто реакцией на внешние события, а личными особенностями);
осознание необратимого течения времени (этот факт заставляет молодого человека более серьезно задумываться о своем будущем и составлении индивидуального жизненного плана);
формирование целостного представления не только о своем теле и внутреннем устройстве, но также моральных, волевых и интеллектуальных качествах.

Периодизация

Нет единого общепринятого мнения о временных рамках этого периода. Периодизация возрастных границ, существующая в обществе система возрастной стратификации, зависит от культуры и меняется со временем. В одной культуре в одно и то же время существуют различные подходы к определению рамок, в которых рассматривается юность.
Так, подростковый возраст обычно считается отдельным от юности, предшествующим ей этапом. Однако некоторые определения включают подростковый возраст как часть юности. Существуют и возрастные периодизации, вводящие между юностью и зрелостью дополнительный этап (молодость, взросление).

Представление о юности, как об отдельной переходной стадии в жизни человека не является общим для всех культур, в некоторых культурах переход от детства к зрелости заключается в коротком «ритуале посвящения».

Средневековое понимание юности, как и других возрастных этапов, больше ориентировалось на социальное положение. Так, холостяк мог считаться «юношей» независимо от возраста. В XVIII веке рост индивидуализма,
индивидуального самоопределения, в противоположность приспособлению к существующим порядкам, способствовал появлению нового, романтического, понимания юности, как эпохи «бури и натиска», «второго рождения». Книгу «Эмиль, или О воспитании» Жан-Жака Руссо (1762), где эти идеи были подробно изложены, называют «открытием» или «изобретением» юности.

Одним из вариантов определения юношеского возраста выступает период от 11 лет до 21 года.
Многие периодизации проводят верхнюю границу юности в районе 22—23 лет.

В границах юности могут выделяться ранняя юность (старший школьный возраст), и поздняя юность, соответствующая периоду жизни после окончания школьного обучения.

Происходящее изменение хронологических границ юности, её удлинение, связано, с одной стороны, с ускорением физического и полового созревания (акселерация), и с другой стороны, с удлинением периода обучения. Новые поколения молодёжи позже, чем в прошлом, начинают самостоятельную жизнь.

Социальные мотивы, основные вопросы юности

Юность – это период жизни, когда человек имеет определенные мотивы, характеризующие его деятельность. Молодежь полна энергии, светлых надежд на будущее, поэтому руководствуется такими факторами, как:

Убежденность в необходимости непрерывного развития, то есть продолжения обучения.
Самоопределение в профессии – это необходимая подготовка к дальнейшей самостоятельной жизни.
Самомотивация – желание приносить пользу обществу.

Юность характеризуется массой жизнеполагающих вопросов, к основным можно отнести следующие:

Выбор будущей сферы деятельности. Связывается со способностями, приоритетными знаниями, уже приобретенными в той или иной области.
Ценности в жизни, которые определились благодаря общественному сознанию.
Межличностные отношения.
Социальная активность, которая проявляется в участии в каких-либо событиях.
Сформированное мировоззрение по фундаментальным вопросам.
Сфера интересов и жизненные запросы, которые ведут к расширению материальных потребностей.
Поиск места в обществе.
Поиск ответа на вопрос о смысле жизни, а также предназначении человека.