Текст в русском языке

Параметры качественного заголовка

Для объективной оценки полезно сверяться с критериями, которым должен отвечать хороший заголовок.

Подстройка под ЦА

Знание целевой аудитории помогает автору придумывать меткие названия, попадающие точно в потребности и интересы людей.

Подстраивайте ваши заголовки под целевую аудиторию.

Адресность может выражаться в непосредственном обращении к целевой аудитории или в обозначении характерных для нее проблем, болевых точек. Примеры: «Как выйти на стабильность, работая на фрилансе», «Роналду опять заменили», «Новые зубы за один день».

Соответствие теме

Заглавие, отвечающее содержанию, помогает и читателям, и поисковым системам. Первым — чувствовать при прочтении текста растущее доверие и подтверждение своих ожиданий. Вторым — определять соответствие текста заданному запросу.

Логика

Качественный заголовок логически выстроен и внятен, что выражается в синтаксически верной связи всех его составляющих, в правильных согласованиях и смысловой последовательности.

Простота восприятия

Лучше использовать слова, хорошо знакомые целевой аудитории. На месте незнакомого слова читатель видит смысловую пустоту, а вместе с этим для него утрачивает смысл и вся фраза. Получается эффект заголовка ни о чем.

Использование ключевых слов

По законам SEO-оптимизации, чем ближе к началу текста располагаются ключевые слова, тем больше шансов у документа подняться в поиске по соответствующему запросу. Поэтому лучше всего помещать главный поисковый ключ в начало заголовка H1 с прямым вхождением, если это не мешает связности и красоте фразы. Например, по запросу «обед с доставкой» поиск поднимет страницу с заголовком «Обед с доставкой не остынет», но проигнорирует или сильно опустит текст под названием «С пылу с жару прямо в офис».

Для заголовков используйте ключевые слова.

Как правильно писать изложение?

Теперь, когда мы разобрались, что же такое изложение, пора понять, как правильно его писать. Несмотря на то, что у многих детей возникают сложности с их написанием, задача это не слишком сложная, самое главное – практика и правильный порядок действий. Объясните ребенку, что ему не нужно волноваться или бояться, что он не справится с задачей. Если он будет спокойно, внимательно слушать, и следовать рекомендациям, которые мы укажем ниже, он обязательно получится желанную «5» и похвалу от учителя.

Порядок написания изложения:

Обязательно взять черновик, и делать в нем пометки, пока учитель первый раз читает текст.
Пауза между чтениями дается на то, чтобы осмыслить услышанное. Нужно дописать все, что удалось запомнить. Все услышанное запомнить скорее всего не удалось, но это не беда. Нужно оставить пропуски, и заполнить их во второе прочтение.
Во время второго прочтения нужно сосредоточиться на специфических терминах, необычных словах, именах, датах и интересных фразах. Их фиксация на бумаге далее поможет вспомнить детали текста, а еще их нужно в точном виде употребить непосредственно в изложении.
Во время паузы между вторым и третьим прочтением (если оно будет) нужно составить план будущего текста, он поможет воссоздать правильную последовательность изложения, и понять, что было упущено при прослушиваниях. Лучше начать составление прямо сейчас, пока информация свежа в голове.
Учитель закончил читать, пора приступать к изложению. Во время написания обязательно нужно придерживаться составленного плана. Если время позволяет, лучше начать записывать текст на черновике, чтобы потом легко его исправить.
Текст готов, теперь нужно его вычитать. Самое главное – проследить, чтобы все предложения были взаимосвязанными и законченными

Обратите внимание на часто повторяющиеся слова, их лучше заменять на подходящие по смыслу синонимы.
Перечитать текст в последний раз, и если ошибок, недочетов нет – пора переписывать на чистовик.

4 совета, которые помогут получить за изложение «5»:

1. Ученики младших классов еще не могут писать так быстро, как это делают старшеклассники, поэтому техника написания изложения у них немного разная. Малыши еще не умеют одновременно и слушать, и писать. Поэтому во время первого прочтения, лучше отложить ручку в сторону, и сосредоточиться на запоминании. Старшеклассники начинают делать пометки в черновике уже во время первого прочтения.
2. Работа человеческого мозга нестабильна, в один день память может работать лучше, чем в другой. На способность запоминать информацию влияет общий уровень усталости и настроения. По этой причине, не существует единого, точного алгоритма по написанию изложения, всегда нужно действовать по ситуации. Например, если после второго прочтения на черновике уже составлен целый подробный, последовательный план, в третье прочтение лучше просто слушать и запоминать, ничего не записывая. Если план получился не слишком подробным и в нем есть пробелы, во время третьего прочтения лучше их заполнить.
3. Чем длиннее предложение, тем проще допустить в нем ошибку. Лучше не нагромождать изложение длинными, сложносочиненными предложениями. Пусть они будут короткими, точными и грамотными. А вот на красивые описания и эпитеты скупиться не стоит, они сделают текст более живым и интересным.
4. Чем лучше развита память, тем проще воспринимать и запоминать информацию. Память – не генетически заложенный параметр, ее можно тренировать и улучшать. При этом, вовсе не обязательно заниматься тренировкой памяти днями и ночами, достаточно упражняться 10-15 минут в день. Подробнее о развитии памяти вы можете узнать в соответствующем курсе на сайте BrainApps. У нас вы также найдете игры, которые превратят тренировку памяти в интересное и полезное развлечение.

Мы надеемся, что теперь вы знаете, что же такое изложение, и понимаете: это не так уж сложно, главное проявить немного терпения и настойчивости. Желаем успехов в учебе, получайте с BrainApps только пятерки!

Распространеннные ошибки в построении комментария

1. Отсутствие смысловой связи между иллюстрациями

Сочинение по текстуН.С. Лескова

«Прочитав отрывок из рассказа Н.С. Лескова, невольно вслед за автором задаёшься вопросом о возможности изменения отношения людей к человеку с устоявшейся репутацией.

Рассказчик неоднократно (предложения 1, 10-11) говорит о том, что Селивана считают опасным, называют колдуном и чуть ли не исчадием ада (предложения 1, 52).

Именно поэтому естественное для Селивана возвращение шкатулки и его недоумение по поводу расточаемых похвал вызывает у ребёнка, от имени которого ведётся повествование, удивление и непонимание, что подчёркнуто Н.С. Лесковым в диалогах».

В сочинении дано пояснение к 2 приведенным примерам, но не выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

Сочинение по текстуН.С. Лескова

«Приглашая читателя к размышлению об этой проблеме, Н. Лесков создаёт тревожную атмосферу страха перед колдуном и разбойником Селиваном. Никто не знает, откуда взялась уверенность в том, что Селиван опасен, однако все поражены тем, что пришлось у него ночевать. Обнаружив исчезновение шкатулки, тётушка ни на секунду не сомневается в том, что деньги «в руках Селивана», а исправник готов скакать «к вору» с саблей. Не случайно читатель поддаётся тому же чувству, он боится Селивана, хотя знает о нём только со слов героя Лескова, и ждёт торжества справедливости и наказания преступника.

Писатель подробно останавливается на том, что Селиван, который«задохнулся» от быстрого бега, возвращает шкатулку в целости и сохранности.  И этот поступок вызывает чувство глубокого стыда у постояльцев Селивана. Им так совестно за своё поведение, за свои дурные мысли, что им хочется одарить Селивана деньгами, чтобы хоть как-то загладить свою вину».

Дано пояснение к 2 приведенным примерам, но не выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

2. Отсутствие пояснения к одной из иллюстраций

Сочинение по тексту Н.С. Лескова

«Эту проблему автор раскрывает на примере истории с Селиваном. За ним давно уже укрепилась слава колдуна и разбойника, который способен «убить и воспользоваться вещами и деньгами». Именно поэтому, когда обнаруживается пропажа тётиной шкатулки с лежащими в ней тысячами, ни у кого, в том числе и у рассказчика-героя, не возникает сомнения, что теперь она «в руках Селивана», который попытается с ней скрыться. Отношение к Селивану совершенно изменяется после того, как он вернул шкатулку.

Противопоставление стремления «благородных господ» отблагодарить Селивана и недоумения персонажа (не понимающего, за что его восхваляют) готовит читателя к радикальной перемене в отношении к Селивану».

В сочинении приведены 2 примера-иллюстрации, выявлена смысловая связь между ними, но дано пояснение только к одному приведенному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

 3. Отсутствие второй иллюстрации

Сочинение по тексту Н. Долининой

«В предложенном для анализа тексте Наталья Григорьевна Долинина, рассуждая о поведении любящих друг друга людей, упоминает о проблеме власти. Ее позиция выражена цитатой из произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». «Власть должна быть разумной», — говорит один из персонажей вышеупомянутого произведения. То есть власть должна быть ограниченной и иметь свой пределы».

Проблема понимается и комментируется экзаменуемым. Однако приведен лишь один пример, иллюстрирующий проблему (цитата Антуана де Сент-Экзюпери). Фактические ошибки отсутствуют.

Сочинение по текстуН.С. Лескова

«Селиван имел дурную репутацию, казался окружающим колдуном, вором и разбойником, но случай показал, что это не так. Вернув хозяйке забытую в его доме шкатулку с деньгами, Селиван был обескуражен тем, что за его поступок ему же предлагают вознаграждение. Как можно утаить что-то чужое? Как можно не вернуть забытое? Как можно поступить нечестно? Селиван недоумевает, что кому-то приходят в голову такие мысли. В его понимании жить надо честно, забытая вещь должна быть возвращена хозяину. Поражает тот факт, что у героя не было даже мысли её присвоить: «Мне не надо чужого».

И этот поступок вызывает чувство глубокого стыда у постояльцев Селивана».

Приведены 2 примера-иллюстрации, но пояснение дано только к одному из примеров. Фактические ошибки отсутствуют.

Этапы работы над изложением

1. Первое прочтение.

Визуалы: сразу записывайте услышанное. Лучше делать это, сокращая слова и оставляя большие пробелы между строками. Не жалейте бумаги: вам выдадут столько черновиков, сколько вам нужно.

Аудиалы: мысленно выделяйте в тексте самое важное и делите его на смысловые части, чтобы понять, о чём говорится в каждой из них. Также сразу стоит определить главную тему текста

2. Перерыв между чтениями.

Визуалы: допишите сокращённые слова и пробегите глазами написанное, чтобы осознать, о чём этот текст.

Аудиалы: запишите опорные слова, оставляя между ними большие пробелы. Постарайтесь сразу составить подробный план текста. Выделите микротемы каждой из трёх частей и сформулируйте 1–2 предложения, в которых содержится главная мысль каждого абзаца.

3. Второе прочтение.

Визуалы: вписывайте в оставленные пробелы то, что не записали в первый раз. Не беда, если останется место: это пока черновик.

Аудиалы: конкретизируйте первое впечатление от текста и по возможности дополните схему текста

Обратите внимание на логику авторского рассуждения и сравните её со своим планом: выделите опорные слова и соотнесите с ними абзацы.. 4

Корректировка черновика: найдите микротемы, составьте план и отделите главную информацию от второстепенной

4. Корректировка черновика: найдите микротемы, составьте план и отделите главную информацию от второстепенной.

5. Сжатие текста: сократите написанное.

В изложении должно быть не менее 70 слов. Ограничений по максимальному количеству нет, но если текст будет большим, с вас снимут баллы по критерию сжатия. Поэтому перечитайте текст и подумайте, как ещё его можно сократить. Затем сделайте окончательные исправления и дополнения.

6. Работа над композицией изложения: перечитайте текст в третий раз.

В вашем тексте должно быть три абзаца. Одна микротема — один абзац. Если их будет меньше или больше, с вас снимут баллы. Проверьте черновик два раза, никуда не торопитесь. Если текст читается на одном дыхании и без запинок, значит у вас получилось хорошее изложение.

7. Корректировка содержания: исправьте ошибки и недочёты, проверьте орфографию и пунктуацию.

Подчеркните все слова, в написании которых сомневаетесь. Возьмите орфографический словарь и проверьте их. На экзамене обязательно предоставляют словарь, и вы имеете право им воспользоваться.

8. Переписывание чистовика на бланк.

На этом этапе советуем отложить ваш текст и перейти к тесту или сочинению, а к первой части вернуться в конце экзамена. Так вы успеете отдохнуть от изложения и посмотрите на него более отсранённо. На переписывание изложения и сочинения в чистовик, а также на проверку написанного заложите не менее одного часа.

Разновидности аннотации

Аннотации отличаются друг от друга по содержанию и назначению, полноте, ориентации на целевую аудиторию, объему.

Выделяют тексты:

• информационные (справочные) — сжато пересказывают работу, давая общее представление о ней;
• рекомендательные — помимо описания, указывают на то, кому статья будет полезна и интересна.

По охвату и ориентации на целевую аудиторию:

• общие — для широкого круга читателей;
• специализированные — для узкого сегмента аудитории, могут быть написаны не по всей работе, а по отдельной главе из нее.

Виды аннотаций.

По объему:

• краткие — сжатое описание, в котором отражена глубина проработки темы;
• развернутые — включают в себя анализ каждой главы;
• обзорные — пишутся на целую группу статей, объединенных общей темой или подходом (например, в научных сборниках).

Особенности содержания теста

• Содержит информацию о конкретных фактах, событиях, действиях, поступках героев.

• Предаёт читателю индивидуально- авторское понимание того, о чём идёт речь в тексте.

• Текст может содержать скрытую информацию о чём-либо, об этом читатель должен сам догадаться. Конечно, писатели и поэты  помогает читателю в этом, используя различные художественные средства и элементы.

 Так в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» лирические отступления автора имеют своей целью привлечь внимание к какой-то проблеме. Но автор о ней повествует не открыто, а косвенно

Вспомним лирическое отступление о «толстых и тонких», как Чичиков раздумывал, к кому ему примкнуть на балу. Конечно, он выбрал « толстых», то есть материально обеспеченных, имеющих высокое положение в обществе. Это и есть скрытый смысл лирического отступления- показать разницу в положении людей в обществе, оценку человека не по его нравственным качествам, а по социальному статусу.

Признаки текста

В рас­кры­тии автор­ско­го замыс­ла исполь­зу­ют­ся такие при­зна­ки тек­ста, как тема­ти­че­ское един­ство, раз­вер­ну­тость, после­до­ва­тель­ность, связ­ность, закон­чен­ность и цель­ность.

Рассмотрим более  деталь­но при­зна­ки тек­ста, кото­рые обес­пе­чи­ва­ют един­ство внеш­ней и внут­рен­ней фор­мы — его цель­ность.

Основные при­зна­ки тек­ста

1. Тематическое един­ство. Все пред­ло­же­ния в тек­сте или его части (абза­цы) рас­кры­ва­ют его тему и основ­ную мысль.

2. Развёрнутость. Тема тек­ста рас­кры­ва­ет­ся через под­те­мы или мик­ро­те­мы. Целостный под­бор под­тем обес­пе­чи­ва­ет более пол­ное рас­кры­тие темы. В боль­шом по объ­е­му тек­сте под­те­мы могут уточ­нять­ся мик­ро­те­ма­ми. Подтемы и мик­ро­те­мы обес­пе­чи­ва­ют глу­би­ну тек­ста и опре­де­ля­ют спо­соб раз­ви­тия основ­ной мыс­ли тек­ста.

3. Членимость — это при­знак, кото­рый обо­зна­ча­ет, что текст делит­ся на струк­тур­ные  смыс­ло­вые отрез­ки:

• пред­ло­же­ния
• абза­цы
• слож­ные син­так­си­че­ские целые.

Учтем, что одно пред­ло­же­ние, даже очень рас­про­стра­нен­ное и зани­ма­ю­щее несколь­ко строк в пись­мен­ной речи, не явля­ет­ся тек­стом.

4. Последовательность — это при­знак, кото­рый реа­ли­зу­ет­ся тогда, когда каж­дое после­ду­ю­щее пред­ло­же­ние содер­жит новую инфор­ма­цию для раз­вер­ты­ва­ния содер­жа­ния тек­ста.

5. Связность — при­знак тек­ста, кото­рый обес­пе­чи­ва­ет един­ство тек­ста как смыс­ло­во­го цело­го.

6. Цельность — это при­знак, кото­рый не допус­ка­ет встав­ку  язы­ко­вых средств (лек­си­че­ских, грам­ма­ти­че­ских или сти­ли­сти­че­ских), про­ти­во­ре­ча­щих автор­ско­му замыс­лу.

7. Законченность — это при­знак тек­ста, кото­рый выра­жа­ет завер­шен­ность тек­ста. Тема рас­кры­та пол­но­стью с точ­ки зре­ния замыс­ла авто­ра.

Основные признаки текста

1. делимость – если вы видите деление текста на единицы (предложения, абзацы, параграфы, главы и т.д.);
2. информативность – если каждое предложение добавляет что-то новое к сказанному;
3. смысловая цельность – если вы можете легко подобрать заголовок к тексту, значит смысловая цельность соблюдена;
4. композиционная стройность – если есть вступление, основная часть и заключение;
5. речевая связность – если все предложения грамматически связаны друг с другом по смыслу;
6. логическая последовательность изложения – если между единицами текста есть непрерывная, следующая друг за другом последовательность;
7. завершенность – если вы осознали замысел автора и можете сделать выводы.

Каждому человеку необходимо понимать прочитанное, воспринимать информацию различного характера, а также самому создавать тексты, адекватно отражающие его мысли. При этом следует грамотно выбрать речевой жанр и соответствующие ему языковые средства. Нам приходится ежедневно понимать и порождать различные виды текстов, поскольку именно в них фиксируются итоги человеческого познания, достижения науки, культуры.

Что такое изложение?

Чтобы правильно писать изложения, для начала, нужно разобраться, что это вообще такое.

Изложение – это творческое задание, по сути, пересказ. Если во время сочинения ученик излагает собственные мысли, то занимаясь написанием изложения, он излагает только что услышанную информацию. Происходит изложение так: учитель 2 раза зачитывает текст (в начальной школе 3 раза), ученик внимательно слушает, делает пометки, старается запомнить. Первый раз учитель читает медленно, ставит паузы в важных местах. Во второй раз читает уже быстрее. Когда учитель заканчивает читать, ученик должен максимально похоже, сохраняя логический порядок и стилистику, написать то, что он только что услышал.

Чем старше ученик, тем сложнее и объемнее становятся тексты, с каждым годом к работе предъявляется все большее количество требований. Как правило, в качестве текстов выбираются отрывки из художественных произведений. В старшей школе, текстом для изложения может служить научно-публицистический труд.

Некоторые учителя практикуют более творческий подход: показывают слайд-шоу, диафильмы, фильмы, сценки из спектаклей. Текст для изложения можно заменить также различными звукозаписями, например, отрывками аудиокниг, подкастами.

Какие задачи стоят перед учеником, когда он пишет изложение?

• понять и запомнить услышанный текст, определить его основную мысль;
• как можно более точно сохранить и передать авторский стиль и речевую стилистику;
• точно передать детали и факты, если они есть в тексте;
• точно запомнить важные для понимания текста фразы, написать их в правильной логической последовательности;
• излагать текст в правильной последовательности, с полноценным началом и концовкой.

Важно! Объясните ребенку различие между сочинением и изложением. Излагаем мы информацию, которую услышали, увидели, запомнили

Она не является продуктом производства нашего личного сознания. Важно ничего не сочинять и не додумывать, писать только то, что значится в тексте. Единственное исключение, когда возможно изложение собственных мыслей – такую задачу поставил учитель.

Какие существуют виды изложения?

• Подробное. Направлено на тренировку памяти, так как нужно запомнить большой объем информации, а затем изложить его как можно более точно. В старшей школе задача усложняется, уровень точности передачи становится высоким. Нужно делать пересказ, сохраняя языковые особенности автора.
• Сжатое. Тренирует умение анализировать текст, выделять ключевые моменты, учит создавать конспекты.
• Повествовательное. Наиболее простой тип, когда от ученика требуется запомнить правильную последовательность текста, а потом ее воссоздать.
• Описательное. Текст содержит описание человека, животного или явления. Задача ученика – как можно точнее запомнить это описание, а затем пересказать его. Нередко требует от ученика применение фантазии, знание эпитетов.
• Рассуждение. Более сложный вид сочинения, появляется ближе к старшей школе. Содержит элементы сочинения, и требует не только пересказа, но также собственной логичной аргументации.

Правила сокращения текста

Очень важно сокращать эту единицу информации правильно, не упуская ничего важного. Познакомимся с основными методами и способами сокращения текста

Сокращение текста. Формулировка и особенности

Этот вид работы необходимо проделывать перед каждым изложением. Он нужен для избавления от лишней информации и передачи самой основной. Чтобы это сделать правильно, необходимо знать особенности сокращения текста.

Основы сжатия изложения:

• отбрасывание второстепенной информации;
• соединение нескольких предложений в одно;
• использование различных средств связи для сокращения или замены предложений.

Исходя из этого, и происходит сжатие представленной в исходном тексте информации. После этого необходимо провести сокращение самого произведения и написать краткое изложение.

Способы сокращения текста. Основные приемы

Чтобы правильно убирать ненужную информацию требуются знания определенных правил и методов сокращения. Их всего несколько, но каждый из этих способов можно применять на практике во время написания сжатого изложения.

Эти приемы сокращения текста помогут сохранить в нем главную информацию и убрать второстепенную, тем самым хорошо передать главную смысл произведения. Текст без сокращений будет с трудом читаться и терять свою уникальность и индивидуальность. Ведь среди распространенных и сложных предложений будет сложно выявить основные мысли автора.

Различают и другие языковые методы сокращения текста:

• замена ССП простым: Мы заметили, что он искусно играл на скрипке/Он искусно играл на скрипке;
• смена однородных членов предложения на обобщающее слово: Погода сегодня была холодной, дождливой и ветреной/Погода сегодня была отвратительная;
• исключение повторов: Она верила в любовь, верила в чудо, верила в спасение/Она верила в любовь, чудо и спасение;
• замена фрагмента синонимом: И если бы только Анна знала, насколько искренне, трепетно и заботливо относится к ней Петр, она бы бросила все и примчалась к нему/ И если бы только Анна знала о чувствах Петра, она бы просила все и примчалась к нему;
• исключение фрагмента из синтаксической единицы: И тогда он понял, что счастье не в деньгах и славе, а в окружении близких и понимающих людей/И тогда он понял, что счастье в окружении близких и понимающих людей;
• смена фрагмента предложения на местоимение: В густом и тенистом лесу росли редкие растения/Там росли редкие растения;
• соединение нескольких предложений в одно: Утром в поле пахнет росой. Она появляется на листьях и траве/Утром в поле пахнет росой, которая появляется на листьях и траве.

Все эти способы можно смело использовать при сокращении текста для краткого изложения. Они помогут избавиться от второстепенной информации и значительно уменьшить размер текста.

Правила сокращения текста. Алгоритм действий

Чтобы правильно сократить текст и корректно составить изложение, необходимо руководствоваться некоторым алгоритмом. Он поможет не допустить ошибок и верно преподнести главную информацию исходного источника.

Основы сокращение текста:

• выделить основную мысль, тему текста и ключевые слова, разделить его на смысловые части;
• составить план, исключить те пункты, которые будут не важны при написании;
• сократить предложения, используя разные способы, перечисленные выше;
• проверить, не изменился ли смысл полученного текста от исходного варианта.

Если все сделано правильно и ключевая мысль осталась прежней, то сжатое изложение было составлено абсолютно верно. Самопроверка – важная составляющая часть любой письменной работы.

Где взять английскую аннотацию

Некоторые издательства требуют, чтобы аннотация была написана на русском и английском языках. Есть 3 способа получить перевод.

Машинный перевод

Преимущества:

• быстро;
• бесплатно;
• можно сделать самостоятельно.

Недостаток — если такую аннотацию прочтет носитель языка, он ничего не поймет. Она будет настолько несвязной и несуразной, что англоговорящий читатель не станет даже дочитывать ее, не говоря уже о самом исследовании.

Использовать этот метод можно только в том случае, если работа публикуется в российском источнике исключительно для российского читателя, а вариант на английском языке нужен только формально. Этот способ не подойдет для публикации в англоязычном журнале.

Машинный перевод имеет ряд преимуществ.

Самостоятельный перевод

Преимущество — бесплатно.

Недостатки:

• долго;
• требует хотя бы среднего уровня знания языка.

Этот метод отлично подходит тем, кто хорошо знает английский и владеет иностранной терминологией из соответствующей дисциплины.

Услуги переводчика

Преимущество:

• быстро;
• качественно.

Недостатки:

• дорого;
• нужен надежный исполнитель.

Нежелательно отдавать перевод первому попавшемуся исполнителю. Лучше обратиться к проверенному специалисту, который уже выполнял похожие работы. Например, если нужна аннотация к исследованию по юриспруденции, надо подыскать того, кто уже переводил научные юридические статьи.

Структура текста

Продолжим разговор про русскую речь и особенности строения текста. Дорогие друзья! Все мы знаем, что каждая вещь состоит из частей. Все части расположены в определенном порядке. Например, книга состоит из листов, обложки и переплета, и они расположены в определенной последовательности (нельзя вставить обложку в середину листов). Такой порядок частей в русском языке называют структурой. Поговорим о структуре текста. Выделяют внешнюю и внутреннюю структуру.

Внешняя структура текста

• Предложение – завершенная мысль, в конце ставится точка.
• Абзац – часть текста, пишется с красной строки.
• Глава – часть текста в произведении, учебнике.

Рассмотрите текст на рисунке. В нем два абзаца, а  название главы в начале текста указывает на событие, о котором будет вестись рассказ. В каждом абзаце несколько предложений. Это и есть внешняя структура текста, мы можем не вдумываться в содержание, но внешне видим, как построен текст.

Внутренняя структура текста

У каждого текста есть внутренняя структура, она связана с правилами построения текста. Нельзя начинать текст со словами: «Вот и сказочке конец». У каждого текста должны быть смысловые составляющие:

• начало – вступление;
• средняя часть – основная, рассказ по данной теме;
• концовка – заключение, вывод по теме.

Для того, чтобы определить внутреннюю структуру, необходимо вдумчиво прочитать текст.

Королевская дочка

Жили-были дед и баба. Пошли в лес по ягоду, отыскали лукошко с кошкой.

Домой воротились, кошку откормили. А это была кошачьего короля дочь. Злая ведьма ее выкрала, да в лесу оставила.

Кошка к батюшке воротилась, а спасителей наградила по-царски. Стали жить поживать, да добра наживать.

Начало этого текста традиционное для сказок: «Жили-были».

Основной текст – середина, рассказ о том, что было дальше.

Концовка – чем завершилась сказка (спасителей наградили, все стали жить счастливо).

В рабочую программу по родному языку и риторике включили еще ряд тем, которые ребята изучат на отдельных занятиях:

• активное слушание;
• письмо на русском языке;
• обучение говорению;
• русский стиль письма;
• виды говорения.

Преимущества аннотаций

Они позволяют читателю быстро ознакомиться с содержанием работы.

Аннотации помогают ориентироваться в большом количестве информации

Это особенно важно, например, студентам, которым в сжатые сроки надо подготовиться к экзаменам, написать реферат, курсовую или сделать доклад. Если они будут читать от корки до корки все статьи и монографии по теме, то ничего не успеют

Аннотации позволяют быстро ознакомиться с большим объемом информации.

У аспирантов намного больше времени для подготовки диссертации, но и уровень работы существенно выше. Нужна более глубокая проработка, доскональное понимание темы и изучение большого количества первоисточников. При поиске статей для анализа без аннотаций аспиранты становились бы кандидатами ближе к пенсии.

По типам эмоционального воздействия

Эмоция, разбуженная в читателе, становится для него мостиком к восприятию текста. Чем она живее, тем с большим интересом и доверием человек отнесется к содержанию статьи.

Психологи делят всех нас на людей с преобладанием положительной и отрицательной стимуляции поведения. Первых больше вдохновляют позитивные примеры, приятные перспективы. Для вторых более действенными стимулами являются страхи, опасения, недоверие. И заголовки подразделяются по типу эмоционального воздействия на позитивные и негативные (хотя бывают и нейтральные).

Позитивные

Рассчитаны на человека, чуткого к таким эмоциям, как радость, надежда, гордость, самоуважение, добрый юмор. Позитивный тон уместен, если текст должен раскрыть читателю его выгоду, увлечь идеей, сообщить о достоинствах товара. Примеры: «Отдых на Бали: исполни свою давнюю мечту!», «Пылесос-малыш спешит на помощь».

Позитивные заголовки вызывают радость.

Нейтральные

В эмоциональном заголовке нет нужды, если факты сами по себе способны завладеть читательским интересом. В таких случаях на нейтральном фоне сообщается тема, называется целевая аудитория, показывается выгода: «Чем можно и нельзя занимать пространство под кухонной мойкой», «Доля сбережений россиян вернулась к уровню 2008 года», «Торговое оборудование с 15-летней гарантией от производителя».

Негативные

К ним относятся фразы, содержащие запугивания, критику, насмешки и другие отрицательные стимуляторы. Примеры негативных заголовков: «Привычки, ведущие к бедности», «Как сесть в лужу, купив путевку на море», «Росконтроль назвал худшие марки сыра».